問(wèn)答題

【案例分析題】在一次科學(xué)活動(dòng)中,教師提供了松緊帶、彈簧、蹦蹦床、乒乓球等材料,讓圖圖他們一群孩子探索彈性的特征。在他們操作的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)了彈性的概念,接著引導(dǎo)圖圖他們區(qū)分彈性材料。果果說(shuō):“乒乓球也有彈性?!眻D圖立刻反駁道:“乒乓球沒(méi)有彈性?!逼古仪蚓烤褂袥](méi)有彈性呢?教師愣住了。過(guò)了一會(huì)兒,教師解釋說(shuō),因?yàn)槠古仪驈椘饋?lái)時(shí)并未改變形狀,所以乒乓球沒(méi)有彈性??晒麍?jiān)持說(shuō)乒乓球能彈那么高,就是有彈性。  我們知道,彈性是指物體在力的作用下改變形狀,在力消失后物體又能恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中,有的概念(如“彈性”“力”等)講深了孩子們聽不懂,講淺了不科學(xué)、模糊。請(qǐng)運(yùn)用發(fā)生認(rèn)識(shí)論的理論觀點(diǎn)分析案例中活動(dòng)實(shí)施效果不理想的原因。

答案: (1)案例中呈現(xiàn)的幼兒園科學(xué)活動(dòng),目標(biāo)是“讓幼兒探索彈性的特征”。老師提供了豐富的材料供兒童體驗(yàn)...
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【案例分析題】

午后,我正忙著準(zhǔn)備一份材料。不知什么時(shí)候文文出現(xiàn)在了我的面前,穿戴很整齊,一副要外出的樣子,“爸爸,陪我出去踢球吧!”我頭也沒(méi)抬,繼續(xù)望著屏幕,“爸爸正忙著呢!等我一會(huì)兒”。 
過(guò)了一會(huì),文文又進(jìn)來(lái)了,帶著怒氣,“爸,到底要等到什么時(shí)候??!”我看著電腦,說(shuō):“還得再等一會(huì)兒。”然后我在房門口掛了一個(gè)“工作中”的牌子。(這是我與他的約定,掛上這個(gè)牌子表示我很忙,不能打擾。) 
第三次,當(dāng)文文走到門口,看到這塊牌子時(shí),果然一聲不響地出去了。  當(dāng)我把材料弄完,長(zhǎng)舒了一口氣,很想出去走走。這才想起文文幾次催促我外出,原來(lái)我昨天答應(yīng)過(guò)帶他去踢球,于是急忙招呼文文外出。 
“請(qǐng)等一會(huì)兒,我得把這本故事書看完了才能出去。”文文語(yǔ)氣不耐煩地說(shuō)。他懶洋洋地坐在房間的地毯上,正捧著一本書在看。 
啊1讓爸爸等?這么快就跟我學(xué)會(huì)了?但我是忙于工作,他卻顯然是在擺架子。沒(méi)辦法,我只好坐在客廳里等。過(guò)了好半天還不見他出來(lái)。我實(shí)在想出去了,就忍不住沖進(jìn)他的房間,猛然看見門口掛著一塊牌子,上面歪歪扭扭地寫著“看書中”,一下子堵住了我的嘴。而他還在那兒慢條斯理地一頁(yè)一頁(yè)翻著書看。 
重新回到客廳的沙發(fā)上,我開始反省自己。是我不尊重他在先,而他現(xiàn)在為了爭(zhēng)回自己的權(quán)利,學(xué)我的樣子在制裁我呢! 
走進(jìn)文文的房間,我對(duì)他講了三點(diǎn):第一,爸爸答應(yīng)你2點(diǎn)鐘出門,結(jié)果讓你等到4點(diǎn),答應(yīng)的事情沒(méi)做到,是爸爸不對(duì),以后會(huì)改正,希望你監(jiān)督;第二,以后爸爸和你,誰(shuí)也不要讓誰(shuí)等,說(shuō)好的時(shí)間,準(zhǔn)時(shí)出發(fā);第三,今天你要是讓爸爸一直等下去,那么時(shí)間太晚了,球可就踢不成了! 
文文一聽球踢不成,立刻跳起來(lái),“我看完了!”拉著我往門外飛奔而去。

針對(duì)以上材料,結(jié)合觀察學(xué)習(xí)理論分析文文爸爸的行為與文文行為的關(guān)系,并談?wù)勅绾谓o孩子樹立良好的榜樣。

答案: (1)文文希望爸爸陪他去踢球,可是爸爸埋頭于工作,幾次三番都被爸爸擋了回來(lái)。當(dāng)爸爸忙完了自己的工作,發(fā)現(xiàn)文文變成了剛才的...
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【論述題】結(jié)合實(shí)際分析“思維起源于動(dòng)作,動(dòng)作是思維的起點(diǎn)”這一觀點(diǎn)對(duì)早期教育的啟示。

答案: 皮亞杰理論認(rèn)為,思維起源于動(dòng)作,動(dòng)作是思維的起點(diǎn)。兒童最初具有的動(dòng)作是反射性動(dòng)作,本身并不具有智慧性質(zhì)。從反射動(dòng)作到智慧...
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