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A.3班的學(xué)生整體素質(zhì)不高，對你的教學(xué)接受起來有困難
B.你沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個的學(xué)生的水平不一致
C.你忘記了教學(xué)環(huán)境分析，兩個班的教學(xué)設(shè)備的實現(xiàn)情況不一樣
D.其實兩次教學(xué)達(dá)到的效果是一樣的，只是課堂表現(xiàn)的情況不同而已

A.一般而言，在教學(xué)活動進(jìn)行前為了更好地安排教學(xué)，了解學(xué)生對某科目掌握的基本情況，這時我們需要進(jìn)行一次診斷性評價
B.為了跟蹤學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，我們需要對學(xué)生每一小部分知識的掌握程度所掌握，從而有利于下一階段的教學(xué)，這時需要對學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的總結(jié)性評價
C.整個教學(xué)任務(wù)完成以后，為了解同學(xué)們對整個學(xué)期的知識掌握程度，一般需要在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)性評價
D.在教學(xué)期末，給學(xué)生評定期末成績，包括成績（分?jǐn)?shù)）和評語，評語被稱為定性評價，分?jǐn)?shù)被稱為定量評價