A.以主體教學為策略 B.學生是教學工作的管理者 C.這種形式適用于缺少授課教師的邊遠地區(qū) D.教師要事先認真觀看光盤,制定教學計劃,做好輔導的充分準備,以收到低投資、高效率的效果
A.教師在課堂講解中,可適時插入一段光盤視聽媒體資料作為情景展示,以補充表現教師講解中較難理解的知識重點、難點 B.學生平時看不見而缺乏感性認識的知識內容,用言語等手段難以描述的情感教學內容,短時間內難有明確效果的實驗內容,遠距離、跨國度難以見到的風土習俗等人文社科教學內容,都可以采用光盤視聽媒體資料補充教育手段來完成 C.這種教學策略是:教師上課、光盤輔助 D.以主體教學為策略
A.教學光盤資源提供規(guī)范標準的行為模式,供學生觀摩效仿 B.容易在教學過程中引起學習者的誤導和曲解,從而降低教學質量 C.對于缺少規(guī)范師資力量和標準實驗條件的農村中小學尤其重要 D.學生通過接收視聽信息,來指導自己的學習