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問答題
《義務教育歷史課程標準（2011年版）》要求：通過牛頓、達爾文、巴爾扎克和貝多芬等人的成就，了解科學和文化在近代社會發(fā)展中的重要作用。要求：根據(jù)課程標準的要求，設計出《科學和思想的力量》這節(jié)課的三維目標。
答案：
【參考設計】【知識與能力目標】知道英國科學家牛頓和達爾文取得的突出成就，愛因斯坦相對論的偉大貢獻。
【過程與方...
【過程與方...
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問答題
在《辛亥革命》一課的教學設計中，有以下兩段材料：材料1辛亥革命后，某人翻譯一本書名叫《平民政治》，但現(xiàn)在卻準備易名為《共和政治》后再出版。《國粹學報》過去一段時間銷路不暢，但最近改名《共和雜志》，重新變得搶手。當時人不禁感嘆：“今日惟‘共和’二字稍可賣幾個錢耳！”（摘編自徐兆瑋：《棣秋館日記》）材料2革命后地方不同了一點，綠營制度沒有改變多少……守兵當值的，到時照常上衙門聽候差遣。馬兵仍照舊把馬養(yǎng)在家中。衙門前鐘鼓樓每到晚上仍有三五個鼓手奏樂……--沈從文《辛亥革命的一課》請利用上述材料，設計出一個教學活動。要求：（1）設計意圖要明確；（2）教學活動要完整
答案：
【參考設計】這兩段材料可用來設計合作學習、探究學習、史料研習等多種形式的教學活動。示例：活動形式：合作學習設計意圖：（1...
問答題
【共用題干題】某位教師在講授“辛亥革命”時，以孫中山為主線展開，首先出示了“時尚的中山裝”，接著出示“中山裝”的設計含義。衣服外的四個口袋代表“國之四維”、前襟的五粒紐扣分別表示孫中山的五權(quán)憲法學說（行政權(quán)、立法權(quán)、司法權(quán)、考試權(quán)、監(jiān)察權(quán)）；左右袖口的三個紐扣則分別表示三民主義（民族、民權(quán)、民生）和共和的理念（平等、自由、博愛）；衣領為翻領封閉式，表示嚴謹?shù)闹螄砟?；衣袋上面弧形中間突出的袋蓋，代表重視知識分子；背部不縫縫，表示國家和平統(tǒng)一之大義。問題：
（1）結(jié)合材料分析這位教師的做法是否得當。
（2）根據(jù)材料，談談如何使歷史與生活聯(lián)系起來。
答案：
（1）這位教師以“中山裝”為切入點來講解辛亥革命，既突破了以往授課過程中關于歷史人物過于死板的講...
