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問答題

【案例分析題】閱讀下面教師的教學(xué)案例，回答問題。某教材七年級有一篇課文《大自然的啟示》，說的是春天的花和鳥給我們的啟示，投石如水的聲音給我們的啟示，云朵的變化給我們的啟示。某班學(xué)生學(xué)完這篇課文，向老師提出了建議：課文中的啟示，對于我們來說都是間接的，我們希望獲得一些直接的啟示。該語文老師采納了學(xué)生的建議，準(zhǔn)備安排一次語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。請你給這位老師提幾條具體可行的建議。

答案：（1）組織春游活動(dòng)，走進(jìn)自然。把學(xué)生帶到大自然中去，看看山川田野，聽聽鳥語蟲吟，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、真誠感悟、深入思考、獲...

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【案例分析題】閱讀下面的教學(xué)案例，完成問題。某初中語文教師，在執(zhí)教臧克家的《老馬》時(shí)，要求學(xué)生用兩個(gè)成語概括“老馬”的形象。這個(gè)設(shè)計(jì)相當(dāng)不錯(cuò)，因此激發(fā)了學(xué)生的解答欲望，短短2分鐘里，提出了10多個(gè)成語，什么“逆來順受”“精疲力竭”“百折不撓”“負(fù)重致遠(yuǎn)”“心地善良”“心力交瘁”“槁項(xiàng)黃馘”（此成語筆者課后查了詞典才解其意，覺得十分貼切），結(jié)果都被教師一一否定，最后教師公布答案：忍辱負(fù)重，忠厚善良。而且要求學(xué)生必須記住。有專家問執(zhí)教的老師：“你們不是在搞‘多元教學(xué)’的課題嗎？為什么學(xué)生說出那么多成語，你都不予肯定呢？”該教師坦承道：“研究歸研究，做歸做，解讀可以‘多元’，但答案只有一個(gè)。我不能讓學(xué)生冒‘多元’風(fēng)險(xiǎn)?！彼盅a(bǔ)充了一句：“你別看現(xiàn)在大家都在喊‘多元教學(xué)’，真正能做到的依我看一個(gè)都沒有。”你對該教師的回答有什么看法？

答案：案例中教師對“多元教學(xué)”的看法有失偏頗，雖然學(xué)生進(jìn)行了探究，但教師沒有肯定學(xué)生探究的成果。新課程...

【案例分析題】閱讀下面兩位教師《我與地壇》一課的教學(xué)導(dǎo)入，完成問題。甲：（播放貝多芬第五交響曲《命運(yùn)》）師：同學(xué)們，請告訴老師你聽到的樂曲是什么，它的作者是誰？生：貝多芬。師：對，就是那個(gè)雙耳失聰、雙目失明卻依然不向命運(yùn)低頭的貝多芬。他曾經(jīng)說過：“我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉，它休想叫我屈服?！边@是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志力啊！現(xiàn)實(shí)生活中還有許多像他一樣同不幸命運(yùn)抗?fàn)幍娜?。今天我們就走近作家史鐵生，一起體會(huì)他用十五年時(shí)間參悟的生命價(jià)值--《我與地壇》。乙：師：首先我想問大家一個(gè)問題：朱自清先生為什么去荷塘？生1：心里頗不寧靜。師：很好，每個(gè)人都需要有自己的精神家園，朱自清的精神家園是荷塘世界，李樂薇的精神家園是他的空中樓閣，那么，我再來問問史鐵生為什么喜歡地壇呢？生（齊答）：因?yàn)榈貕撬木窦覉@！師：不錯(cuò)，地壇成了作者情感的寄托，假如你心情不寧靜的時(shí)候，你有哪些排遣方式呢？生2：我會(huì)去山上。（學(xué)生大笑）師：可是當(dāng)你心緒不寧時(shí)，周圍若沒有山那該如何呢？（學(xué)生笑，該生也不好意思了，之后又有很多學(xué)生要發(fā)言，在此不作贅述）師：我來總結(jié)一下，應(yīng)該說，史鐵生對生死的感情是和一個(gè)特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的，這就是地壇。在人口密集、喧囂的大都市里，這世外桃源般的寧靜，不僅襯托了作者的心境，也是作者當(dāng)時(shí)需要的環(huán)境，它為作者提供了特定的情緒背景。既然這樣，那么，這個(gè)寧謐、安靜的地壇給了史鐵生什么啟示？請同學(xué)們以組為單位進(jìn)行討論。請分析兩位教師導(dǎo)入的特點(diǎn)，指出你更喜歡哪個(gè)導(dǎo)入并說明理由。

答案：喜歡乙的導(dǎo)入語。因?yàn)橐覍?dǎo)入語采用教師設(shè)疑、學(xué)生探究解疑的方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由學(xué)生熟悉的課文--朱自清的《荷塘...