單項(xiàng)選擇題

某教材在選修“語(yǔ)言文字應(yīng)用”模塊中設(shè)置了“成語(yǔ)--初高中文言文中的成語(yǔ)”專題。下列作品與成語(yǔ)對(duì)應(yīng)全部正確的是（）。

A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志
B.《醉翁亭記》：百?gòu)U俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)
C.《黔之驢》：黔驢技窮《赤壁賦》：杯盤狼藉
D.《勸學(xué)》：鍥而不舍《孫權(quán)勸學(xué)》：豁然開朗

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單項(xiàng)選擇題

閱讀《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問題。師：鄭伯當(dāng)時(shí)沒采取軍事抵抗的手段來(lái)解除危難，而是聽取佚之狐的意見，運(yùn)用游說(shuō)敵軍主帥的方式。但當(dāng)鄭伯去請(qǐng)燭之武時(shí)，燭之武很快答應(yīng)了嗎？生1：沒有，因?yàn)樗型怀龅牟拍軈s沒有被重用。師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段的對(duì)話，揣摩人物的心情。（全班同學(xué)自由朗讀第二段。然后教師請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀文中鄭伯、佚之狐、燭之武的對(duì)話，但是感情把握不到位）師：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己朗讀角色的心情。生2：佚之狐很恭敬。生3：鄭伯很誠(chéng)懇，表達(dá)出真誠(chéng)的歉意。生4：燭之武心里不滿，覺得自己的才華被埋沒，沒有得到朝廷的重用，全是因?yàn)榫醯倪^(guò)錯(cuò)，所以他表現(xiàn)出很委屈。以下對(duì)這段教學(xué)實(shí)錄片段評(píng)析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.教師組織學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解燭之武這一人物形象時(shí)，忽略了結(jié)合文本來(lái)點(diǎn)撥
B.在文言文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的文言理解能力有限，所以不能采用學(xué)生閱讀的方式，而應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)閱讀，學(xué)生負(fù)責(zé)解析理解
C.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，顯然這位教師要沒能幫助學(xué)生建立文本和學(xué)生之間的有效對(duì)話，不能使學(xué)生的思維自然地進(jìn)入到文本深處與文本、與作者展開真誠(chéng)對(duì)話
D.分析人物形象時(shí)，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生去捕捉人物語(yǔ)言背后隱含的信息，從而使學(xué)生的理解停留在感知的淺層，始終沒能走進(jìn)人物的內(nèi)心
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