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癸卯學制(又稱“六三三”學制)于1922年頒布,隨后逐漸建立起與癸卯學制相適應的各級各類學校課程體系,初步形成了我國近代學校課程模式。
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教師課堂教學評價主要涉及以下四個層面的內(nèi)容,即對課堂教學設(shè)計、課堂教學過程、課堂教學系統(tǒng)、課堂教學素養(yǎng)的評價。
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學生學業(yè)成就評價的操作一般分為準備、實施、評價和反饋四個階段。
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