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在綜合性課程中,以兒童生成為主的教育活動相對較多地體現兒童的興趣和需要,就這種活動的性質而言,游戲在活動中占有很大的比重。教師往往會通過活動區(qū)的形式安排教育活動,通過環(huán)境的創(chuàng)設使課程內容的以綜合。教師除了創(chuàng)設環(huán)境以外,還可以通過觀察、參與、誘導、引導和指導等各種方式影響、誘導或指導兒童的活動。
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單元教學在設計教育活動時,將兒童發(fā)展的各個方面或者各個學科綜合到單元之中,但愿一般是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展而來,并與教師計劃教給兒童的學習內容聯系在一起。在單元教學中,要設置單元的學習目的、目標和日常教學活動的計劃。教師不僅有可以把握的單元計劃,而且還有具體的日常教學計劃,包括教師為中心的活動、兒童為中心的活動以及學習環(huán)境的創(chuàng)設等。單元教學在不同結構化程度的教育活動組成的連續(xù)體中處在相對高結構化活動的一側。
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綜合性課程的特點之一是與文化有關聯,因此在設計教育活動時,應關注這些活動是否適合兒童所處的文化背景,是來自不同背景的兒童都能獲得平等的教育機會,建立起自尊、自信,能從自己的文化以及其他的文化中獲得益處。
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