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在不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體中,方案教學(xué)處在低結(jié)構(gòu)化活動的一側(cè)。如果采用由教師決定教學(xué)內(nèi)容,讓所有的兒童在同一時間內(nèi)學(xué)習(xí)同一專題中的同一內(nèi)容的方法,也就是如果采用相對位于右側(cè)的單元教學(xué)的方式來設(shè)計和實施教育活動,它仍然還是方案教學(xué)。
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在教育活動設(shè)計和實施時,對兒童生成和決策的強(qiáng)調(diào)會導(dǎo)致低結(jié)構(gòu)化活動,如瑞吉歐的方案活動和主題教學(xué),相反,對教師教學(xué)和指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào),會導(dǎo)致高結(jié)構(gòu)化活動,如單元教學(xué)和教師指導(dǎo)的研究。
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綜合性教育活動的設(shè)計可以以不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為中心,如以科學(xué)領(lǐng)域為中心,以美術(shù)領(lǐng)域為中心等來設(shè)計,融合其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容,但不論以哪個學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為綜合性教育活動的中心,也不管采用什么方式來綜合,幼兒園應(yīng)以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。兒童的經(jīng)驗、兒童的學(xué)習(xí)以及兒童本身,都是不可分割的整體。因此可以說,幼兒園課程的綜合化,應(yīng)該是幼兒園課程的一個發(fā)展趨勢。
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