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美國人本主義教育學家羅杰斯提出,教師必須保持對學生的“無條件關(guān)懷”,即無論兒童做了什么,無論學生做的是正確的還是錯誤的,他們都應(yīng)該得到關(guān)懷。
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蕭恩(Schön)強調(diào),實踐者必須以“行動中認知”與“行動中反思”等方式,才能夠生成實踐性知識。
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伊文斯采用二分法來分析教師發(fā)展的要素和維度,他認為個體教師的發(fā)展有兩個基本的要素:個人發(fā)展與專業(yè)發(fā)展。
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