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根據(jù)“成長尖端統(tǒng)計學”,要研究最優(yōu)秀的個體,如快樂指數(shù)最高的5%的人。
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“劍橋—薩默維爾青年學習心理學”研究得出的結(jié)論是干預弊大于利,社會變革應該說是不可能的。
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如果老師有很高的期望,并能夠在學生身上發(fā)現(xiàn)偉大的潛力,那么這些潛能就會被激發(fā)。而如果看不到,“它們就會象剛萌芽的幼苗一樣被扼殺?!边@種效應是()。
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皮格馬利翁效應
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