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A.頭腦風暴
B.項目評價量規(guī)
C.檢查表
D.日記

A.在一個學習小組的頭腦風暴活動中，安娜發(fā)現(xiàn)了學生對設(shè)計和幾何存在一些誤解，她計劃在后面的課堂上澄清這些誤解。
B.安娜注意在以往的“橋梁”單元中期自評中，學生們的分數(shù)一直很低。但是她這次還是沒有在自評進行前讓學生復習相關(guān)的幾何概念，而是決定在中期自評之后再讓學生們復習一下幾何概念。
C.安娜閱讀了學生的學習日記。鑒于很多學習小組對多邊形的描述都不準確，她決定立即給學生實習一下多邊形的基本內(nèi)容。
D.在觀察了學生對橋梁設(shè)計的一次同伴互評活動后，安娜用“發(fā)聲思考”的方式為學生示范了更多有效的反饋策略。
E.安娜檢查了學生的項目設(shè)計、學習日記和她自己的觀察記錄。她計劃在下次小組活動上給兩位同學做單獨輔導，幫助他們理清一些概念。
F.一個學生問什么是四邊形，安娜決定讓全班同學都簡要復習一下相關(guān)知識。