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課程與教學論主要研究課程與教學領(lǐng)域的三大問題:()、()、()。
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事實問題;價值問題;技術(shù)問題
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【案例分析題】同學們已經(jīng)觀看了竇桂梅老師的《秋天的懷念》教學視頻,竇老師以“……咱娘倆好好兒活,好好兒活!”作為貫穿整個課堂的主線,特別是在課堂最后將近30分鐘的時間里,竇老師一次次地引導學生品位蘊含在這句話中的情感、一遍遍地讓學生將自己的理解送進文本并朗讀這句話,還引導學生將作者家的事和自己家的事聯(lián)系起來感悟和思考,從“娘倆”到“我倆”再到“我們”……請你回想竇老師的這節(jié)課,并從課程與教學論的視角回答如下問題:體現(xiàn)了哪些教學理念或教學思想?并結(jié)合竇老師的教學對其進行分析和評價。
答案:
啟發(fā)式教學思想;循序漸進教學思想;聯(lián)系生活思想;教師主導學生主體思想;自主學習思想等。
竇老師不斷地啟發(fā)學生去...
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【案例分析題】同學們已經(jīng)觀看了竇桂梅老師的《秋天的懷念》教學視頻,竇老師以“……咱娘倆好好兒活,好好兒活!”作為貫穿整個課堂的主線,特別是在課堂最后將近30分鐘的時間里,竇老師一次次地引導學生品位蘊含在這句話中的情感、一遍遍地讓學生將自己的理解送進文本并朗讀這句話,還引導學生將作者家的事和自己家的事聯(lián)系起來感悟和思考,從“娘倆”到“我倆”再到“我們”……請你回想竇老師的這節(jié)課,并從課程與教學論的視角回答如下問題:這些教學方法各具有哪些優(yōu)缺點?
答案:
講授法:能夠在較短的時間內(nèi)給學生傳授大量的、系統(tǒng)的科學文化知識;能夠通過講授對學生進行思想品德教育,培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力...
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