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我們應(yīng)該倡導(dǎo)()的教育技術(shù)本質(zhì)論,這種立場或視角有助于我們走出教育加技術(shù)、教育中的技術(shù)、借助技術(shù)的教育、技術(shù)支撐的教與學(xué)等狹義的思維范式,更加科學(xué)、全面而深刻地理解教育技術(shù)。
A.信息工具論
B.教學(xué)技能論
C.活動方式說
D.行為方式說
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單項(xiàng)選擇題
“教育作用下的人的發(fā)展是有目的的,自然人的精神層面得以再造,自然人改造成社會人”。這種對教育本質(zhì)的獨(dú)到見解,恰恰從某種程度上揭示了教育本中所蘊(yùn)涵的()屬性。
A.科學(xué)
B.技術(shù)
C.藝術(shù)
D.人文
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單項(xiàng)選擇題
美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·肯尼思·加爾布雷斯認(rèn)為,技術(shù)就是為了滿足某種需要,在實(shí)踐活動中人們系統(tǒng)地運(yùn)用科學(xué)或其他有組織知識來產(chǎn)出某種產(chǎn)品或作品的過程。這個(gè)定義使得技術(shù)和教育擁有()的關(guān)系。
A.差異性
B.科學(xué)性
C.技術(shù)性
D.一致性
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