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A、教師不可能關注到每個小組的所有合作過程。等待教師來解決學生合作交流中的所有沖突并不現(xiàn)實，而且學生也不一定愿意告訴教師合作過程中發(fā)生的沖突。
B、掌握沖突管理技能有利于實現(xiàn)對個人的反思，幫助學生識別哪些行為會引發(fā)破壞性的沖突，提升學生對自己行為的控制能力。
C、由于觀點、性格、偏好等方面的差異，學生在合作過程中很容易產生沖突。有的沖突如果沒有得到很好的解決，會阻礙合作的進程，甚至會傷害成員之間的友誼。
D、從學生全面發(fā)展的角度來看，沖突管理技能也是個體在處理自身與外部環(huán)境之間的關系時，需要具備的重要技能。因此，從更長遠的角度來看，培養(yǎng)學生的沖突管理技能是必要的。
E、如果學生具備的一定的沖突管理技能，那么合作過程中的沖突都可以自行解決，不用麻煩老師來解決了。
F、因為所有的沖突都是有認知上的價值的，所引發(fā)的困惑總是會鼓勵學生收集更多的信息來豐富自己對問題的認識。所以，學生具備了沖突管理技能之后，就能有效的利用沖突來提升自己的認知能力。

A.正確
B．錯誤