初級中學音樂音樂教學實施章節(jié)練習(2018.01.04)

問答題
根據(jù)以下的描述，談?wù)勀闶侨绾翁幚磉@個事件的。一位教師上《青春舞曲》這一課，為了有助于學生更深入地了解歌曲內(nèi)涵，他事先準備了幾幅畫面用投影儀打出，但投影儀發(fā)生故障無法使用。
答案：（1）根據(jù)現(xiàn)場情況，用教師范唱或用律動的形式代替投影儀，幫助學生了解歌曲的情景。
（2）課前要做好備課工作，...
單項選擇題
在音樂課上.某老師采用美術(shù)的方式來講授德彪西的作品，使學生處于美術(shù)色彩的情境中。這位教師的做法屬于（）。
A.音源創(chuàng)設(shè)情境
B.美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
C.語言創(chuàng)設(shè)情境
D.光線創(chuàng)設(shè)情境
問答題
簡述自己對此案例的想法。
答案：（1）本案例是一個問題案例。
（2）這位教師的教唱過程雖然符合循序漸進的原則，但是忽略了課堂主體，也就是學生。...
問答題
上課鈴響了，老師拿著準備好的影視資料和教具走進教室，發(fā)現(xiàn)一個同學在黑板上畫了一幅漫畫來嘲笑他，同學們嬉笑不已。遇到這樣的惡作劇，這位老師并沒有生氣，他走上講臺和顏悅色地說：“黑板上的頭像畫得很逼真，很有藝術(shù)性，這位畫畫的同學很有藝術(shù)天分，我為班上有這樣的人才感到高興、我建議這位同學以后多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為一個美術(shù)家呢！”這位老師接著說：“畫雖然畫得很好，但是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是音樂課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎？”老師正要拿板擦去擦，只見“未來美術(shù)家”疾步走向講臺前，向老師深深鞠了一躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。
答案：音樂教學事件應(yīng)對策略一般可歸納為“熱處理”“冷處理”“溫處理”三種。案例中的教師采取了“溫處理”的方法，用一種溫和的態(tài)度...
單項選擇題
探究性學習的形式不包括（）。
A.集體、個人探究
B.小組探究
C.小組、集體結(jié)合探究
D.教師、學生探究
問答題
依據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》的理念，綜合上述教學的片段，簡述自己的觀點。
答案：（1）本題屬于課堂教學突發(fā)事件的處理。
（2）每位授課教師在自己的課堂教學中，或多或少會遇到一些“...
單項選擇題
導課設(shè)計拖沓冗長、不著邊際，違背了導課的組織原則中的（）。
A.新穎性
B.針對性
C.簡潔性
D.趣味性
問答題
對案例提出自己的判斷、對教學過程客觀評價、對案例提出教學建議。
答案：（1）這是一個問題案例。
（2）在這堂課中，王老師首先沒有把這門課設(shè)計得生動有趣，使學生對我們自己的民族音樂產(chǎn)...
單項選擇題
教師用即時處理的方式，以果斷、機智的態(tài)度判斷處理問題屬于教學事件應(yīng)對策略的（）。
A.熱處理
B.冷處理
C.溫處理
D.難處理
單項選擇題
常見導課的基本形式與方法，不包括（）。
A.溫故導入
B.設(shè)疑導入
C.創(chuàng)境導入
D.音樂導入

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初級中學音樂音樂教學實施章節(jié)練習(2018.01.04)

根據(jù)以下的描述，談?wù)勀闶侨绾翁幚磉@個事件的。一位教師上《青春舞曲》這一課，為了有助于學生更深入地了解歌曲內(nèi)涵，他事先準備了幾幅畫面用投影儀打出，但投影儀發(fā)生故障無法使用。

在音樂課上.某老師采用美術(shù)的方式來講授德彪西的作品，使學生處于美術(shù)色彩的情境中。這位教師的做法屬于（）。

簡述自己對此案例的想法。

探究性學習的形式不包括（）。

依據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》的理念，綜合上述教學的片段，簡述自己的觀點。

導課設(shè)計拖沓冗長、不著邊際，違背了導課的組織原則中的（）。

對案例提出自己的判斷、對教學過程客觀評價、對案例提出教學建議。

教師用即時處理的方式，以果斷、機智的態(tài)度判斷處理問題屬于教學事件應(yīng)對策略的（）。

常見導課的基本形式與方法，不包括（）。

初級中學音樂音樂教學實施章節(jié)練習(2018.01.04)

根據(jù)以下的描述，談?wù)勀闶侨绾翁幚磉@個事件的。一位教師上《青春舞曲》這一課，為了有助于學生更深入地了解歌曲內(nèi)涵，他事先準備了幾幅畫面用投影儀打出，但投影儀發(fā)生故障無法使用。

在音樂課上.某老師采用美術(shù)的方式來講授德彪西的作品，使學生處于美術(shù)色彩的情境中。這位教師的做法屬于（）。

簡述自己對此案例的想法。

探究性學習的形式不包括（）。

依據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》的理念，綜合上述教學的片段，簡述自己的觀點。

導課設(shè)計拖沓冗長、不著邊際，違背了導課的組織原則中的（）。

對案例提出自己的判斷、對教學過程客觀評價、對案例提出教學建議。

教師用即時處理的方式，以果斷、機智的態(tài)度判斷處理問題屬于教學事件應(yīng)對策略的（）。

常見導課的基本形式與方法，不包括（）。

根據(jù)以下的描述，談?wù)勀闶侨绾翁幚磉@個事件的。一位教師上《青春舞曲》這一課，為了有助于學生更深入地了解歌曲內(nèi)涵，他事先準備了幾幅畫面用投影儀打出，但投影儀發(fā)生故障無法使用。

在音樂課上.某老師采用美術(shù)的方式來講授德彪西的作品，使學生處于美術(shù)色彩的情境中。這位教師的做法屬于（）。

簡述自己對此案例的想法。

探究性學習的形式不包括（）。

依據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》的理念，綜合上述教學的片段，簡述自己的觀點。

導課設(shè)計拖沓冗長、不著邊際，違背了導課的組織原則中的（）。

對案例提出自己的判斷、對教學過程客觀評價、對案例提出教學建議。

教師用即時處理的方式，以果斷、機智的態(tài)度判斷處理問題屬于教學事件應(yīng)對策略的（）。

常見導課的基本形式與方法，不包括（）。