職業(yè)教育學(xué)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)章節(jié)練習(xí)(2018.02.14)

判斷題
社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
社會(huì)能力包括（）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、適應(yīng)社會(huì)能力、表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感。
A.創(chuàng)新能力
B.思維能力
C.組織協(xié)調(diào)
D.相互協(xié)調(diào)
判斷題
職業(yè)學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｆ笾g的交流合作來建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
終身教育并不是一個(gè)教育體系，而是建立一個(gè)體系的全面的組織所根據(jù)的原則，這個(gè)原則又是貫穿在這個(gè)體系的每個(gè)部分的發(fā)展過程之中。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
培養(yǎng)（）是對(duì)某一層次、類別教育的具體要求。
A.目標(biāo)
B.目的
C.計(jì)劃
D.措施
單項(xiàng)選擇題
職業(yè)意識(shí)包括（）、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作和奉獻(xiàn)等意識(shí)。
A.包容
B.理解
C.創(chuàng)新
D.協(xié)調(diào)
單項(xiàng)選擇題
課程體系是指同一專業(yè)（）課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和。
A.任何
B.相關(guān)
C.不同
D.相同
多項(xiàng)選擇題
校園文化激勵(lì)學(xué)校師生員工（）。
A.追求效益
B.追求卓越
C.努力創(chuàng)造
D.獲取成就
判斷題
“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論是一種傳統(tǒng)的工程技術(shù)人員地位結(jié)構(gòu)理論。
答案：錯(cuò)誤
多項(xiàng)選擇題
職業(yè)道德有助于協(xié)調(diào)工作中（）人與自身等多方面的關(guān)系。
A.人與人
B.人與工作
C.人與環(huán)境
D.人與動(dòng)物

首頁(yè)

題庫(kù)

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

職業(yè)教育學(xué)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)章節(jié)練習(xí)(2018.02.14)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。

社會(huì)能力包括（）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、適應(yīng)社會(huì)能力、表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感。

職業(yè)學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｆ笾g的交流合作來建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。

終身教育并不是一個(gè)教育體系，而是建立一個(gè)體系的全面的組織所根據(jù)的原則，這個(gè)原則又是貫穿在這個(gè)體系的每個(gè)部分的發(fā)展過程之中。

培養(yǎng)（）是對(duì)某一層次、類別教育的具體要求。

職業(yè)意識(shí)包括（）、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作和奉獻(xiàn)等意識(shí)。

課程體系是指同一專業(yè)（）課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和。

校園文化激勵(lì)學(xué)校師生員工（）。

“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論是一種傳統(tǒng)的工程技術(shù)人員地位結(jié)構(gòu)理論。

職業(yè)道德有助于協(xié)調(diào)工作中（）人與自身等多方面的關(guān)系。

職業(yè)教育學(xué)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)章節(jié)練習(xí)(2018.02.14)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。

社會(huì)能力包括（）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、適應(yīng)社會(huì)能力、表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感。

職業(yè)學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｆ笾g的交流合作來建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。

終身教育并不是一個(gè)教育體系，而是建立一個(gè)體系的全面的組織所根據(jù)的原則，這個(gè)原則又是貫穿在這個(gè)體系的每個(gè)部分的發(fā)展過程之中。

培養(yǎng)（）是對(duì)某一層次、類別教育的具體要求。

職業(yè)意識(shí)包括（）、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作和奉獻(xiàn)等意識(shí)。

課程體系是指同一專業(yè)（）課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和。

校園文化激勵(lì)學(xué)校師生員工（）。

“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論是一種傳統(tǒng)的工程技術(shù)人員地位結(jié)構(gòu)理論。

職業(yè)道德有助于協(xié)調(diào)工作中（）人與自身等多方面的關(guān)系。

社會(huì)能力包括（）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、適應(yīng)社會(huì)能力、表達(dá)能力、心理承受能力和社會(huì)責(zé)任感。

職業(yè)學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｆ笾g的交流合作來建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。

終身教育并不是一個(gè)教育體系，而是建立一個(gè)體系的全面的組織所根據(jù)的原則，這個(gè)原則又是貫穿在這個(gè)體系的每個(gè)部分的發(fā)展過程之中。

培養(yǎng)（）是對(duì)某一層次、類別教育的具體要求。

職業(yè)意識(shí)包括（）、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作和奉獻(xiàn)等意識(shí)。

課程體系是指同一專業(yè)（）課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和。

校園文化激勵(lì)學(xué)校師生員工（）。

“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論是一種傳統(tǒng)的工程技術(shù)人員地位結(jié)構(gòu)理論。

職業(yè)道德有助于協(xié)調(diào)工作中（）人與自身等多方面的關(guān)系。