職業(yè)教育學(xué)職業(yè)教育的功能章節(jié)練習(xí)(2018.02.17)

判斷題
職業(yè)教育具有人民性和大眾性，是面向人人、面向弱勢(shì)群體的教育。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
企業(yè)文化有物質(zhì)文化、（）和精神文化三個(gè)層面，有時(shí)并不是所有文化都能適合學(xué)校教育。
A.科技文化
B.技術(shù)文化
C.制度文化
D.創(chuàng)新文化
單項(xiàng)選擇題
（）之后，職業(yè)教育無(wú)論在發(fā)展的規(guī)模上還是速度上都得到了空前發(fā)展。
A.工業(yè)革命
B.農(nóng)業(yè)革命
C.產(chǎn)業(yè)革命
D.80年代
單項(xiàng)選擇題
職業(yè)教育具有把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的職能，因此職業(yè)教育能（）科技進(jìn)步。
A.促進(jìn)
B.提高
C.改善
D.增強(qiáng)
單項(xiàng)選擇題
發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的高質(zhì)量的專門人才和大批熟練勞動(dòng)者，是促進(jìn)科技進(jìn)步的（）。
A.方法
B.主要方式
C.重要手段
D.主要手段
單項(xiàng)選擇題
舒爾茨，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，（）因研究發(fā)展中國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成就卓著而分享諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。
A.1970年
B.1971年
C.1972年
D.1973年
判斷題
20世紀(jì)90年代后開(kāi)始的職業(yè)教育層次逐步上移是社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展消極推動(dòng)的結(jié)果。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
職業(yè)教育的特殊職能是受教育者利用掌握的科學(xué)技術(shù)將生產(chǎn)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提高，開(kāi)發(fā)出新的科技成果。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
階層流動(dòng)有益于社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。維護(hù)階層流動(dòng)性的（）途徑是教育。
A.根本
B.基本
C.最佳
D.最快
判斷題
20世紀(jì)70年代，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校被大量撤并。
答案：錯(cuò)誤

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職業(yè)教育學(xué)職業(yè)教育的功能章節(jié)練習(xí)(2018.02.17)

職業(yè)教育具有人民性和大眾性，是面向人人、面向弱勢(shì)群體的教育。

企業(yè)文化有物質(zhì)文化、（）和精神文化三個(gè)層面，有時(shí)并不是所有文化都能適合學(xué)校教育。

（）之后，職業(yè)教育無(wú)論在發(fā)展的規(guī)模上還是速度上都得到了空前發(fā)展。

職業(yè)教育具有把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的職能，因此職業(yè)教育能（）科技進(jìn)步。

發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的高質(zhì)量的專門人才和大批熟練勞動(dòng)者，是促進(jìn)科技進(jìn)步的（）。

舒爾茨，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，（）因研究發(fā)展中國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成就卓著而分享諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

20世紀(jì)90年代后開(kāi)始的職業(yè)教育層次逐步上移是社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展消極推動(dòng)的結(jié)果。

職業(yè)教育的特殊職能是受教育者利用掌握的科學(xué)技術(shù)將生產(chǎn)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提高，開(kāi)發(fā)出新的科技成果。

階層流動(dòng)有益于社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。維護(hù)階層流動(dòng)性的（）途徑是教育。

20世紀(jì)70年代，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校被大量撤并。

職業(yè)教育學(xué)職業(yè)教育的功能章節(jié)練習(xí)(2018.02.17)

職業(yè)教育具有人民性和大眾性，是面向人人、面向弱勢(shì)群體的教育。

企業(yè)文化有物質(zhì)文化、（）和精神文化三個(gè)層面，有時(shí)并不是所有文化都能適合學(xué)校教育。

（）之后，職業(yè)教育無(wú)論在發(fā)展的規(guī)模上還是速度上都得到了空前發(fā)展。

職業(yè)教育具有把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的職能，因此職業(yè)教育能（）科技進(jìn)步。

發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的高質(zhì)量的專門人才和大批熟練勞動(dòng)者，是促進(jìn)科技進(jìn)步的（）。

舒爾茨，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，（）因研究發(fā)展中國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成就卓著而分享諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

20世紀(jì)90年代后開(kāi)始的職業(yè)教育層次逐步上移是社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展消極推動(dòng)的結(jié)果。

職業(yè)教育的特殊職能是受教育者利用掌握的科學(xué)技術(shù)將生產(chǎn)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提高，開(kāi)發(fā)出新的科技成果。

階層流動(dòng)有益于社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。維護(hù)階層流動(dòng)性的（）途徑是教育。

20世紀(jì)70年代，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校被大量撤并。

職業(yè)教育具有人民性和大眾性，是面向人人、面向弱勢(shì)群體的教育。

企業(yè)文化有物質(zhì)文化、（）和精神文化三個(gè)層面，有時(shí)并不是所有文化都能適合學(xué)校教育。

（）之后，職業(yè)教育無(wú)論在發(fā)展的規(guī)模上還是速度上都得到了空前發(fā)展。

職業(yè)教育具有把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的職能，因此職業(yè)教育能（）科技進(jìn)步。

發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的高質(zhì)量的專門人才和大批熟練勞動(dòng)者，是促進(jìn)科技進(jìn)步的（）。

舒爾茨，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，（）因研究發(fā)展中國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成就卓著而分享諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

20世紀(jì)90年代后開(kāi)始的職業(yè)教育層次逐步上移是社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展消極推動(dòng)的結(jié)果。

職業(yè)教育的特殊職能是受教育者利用掌握的科學(xué)技術(shù)將生產(chǎn)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提高，開(kāi)發(fā)出新的科技成果。

階層流動(dòng)有益于社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。維護(hù)階層流動(dòng)性的（）途徑是教育。

20世紀(jì)70年代，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校被大量撤并。