高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)施章節(jié)練習(xí)(2018.03.05)

單項(xiàng)選擇題
（）是指問(wèn)題解決者適時(shí)地對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行批判性思考和評(píng)價(jià)的策略，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的主要形式。
A.分解策略
B.探究策略
C.合作交流策略
D.反思策略
單項(xiàng)選擇題
完成如下化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式：創(chuàng)設(shè)情境→明確問(wèn)題→提出假設(shè)→（）→得出結(jié)論→交流與應(yīng)用
A.收集證據(jù)
B.驗(yàn)證假設(shè)
C.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
D.查閱資料
單項(xiàng)選擇題
在學(xué)習(xí)策略中，對(duì)信息加工的過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的成分屬于（）。
A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.輔助策略
D.資源管理策略
單項(xiàng)選擇題
化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，這屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的（）功能。
A.認(rèn)識(shí)論
B.方法論
C.教學(xué)論
D.以上均包括
單項(xiàng)選擇題
面對(duì)復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題，下列哪種學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生分析所給信息，做出正確決策？（）
A.多重聯(lián)系策略
B.概念圖策略
C.練習(xí)一反饋策略
D.可視化策略
單項(xiàng)選擇題
認(rèn)知需要情感，情感影響認(rèn)知，教師的（）是提高教學(xué)效率的有效手段。
A.智慧技能
B.情感技能
C.動(dòng)作技能
D.一般技能
問(wèn)答題
某教師按著如下教學(xué)設(shè)計(jì)組織學(xué)生探究“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”，實(shí)際教學(xué)效果不佳、請(qǐng)你分析可能導(dǎo)致這一結(jié)果的原因。
答案：①探究活動(dòng)的開(kāi)放度過(guò)大，在任務(wù)布置、匯報(bào)交流等環(huán)節(jié)缺少組織策略；②在學(xué)生自主探究過(guò)程中缺少必要的指導(dǎo)；③在小結(jié)階段未能兼...
單項(xiàng)選擇題
下列不屬于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)的是（）。
A.操作安全、污染小
B.比常規(guī)實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力
C.節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)
D.激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣
單項(xiàng)選擇題
提出問(wèn)題是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一般說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)中的問(wèn)題大致可以分為下列類(lèi)型（）。①導(dǎo)向性問(wèn)題②形成性問(wèn)題③評(píng)價(jià)性問(wèn)題④一貫性問(wèn)題
A.①②④
B.②③④
C.①②③
D.①③④
單項(xiàng)選擇題
教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是（）。
A.自動(dòng)教學(xué)機(jī)器
B.程序教學(xué)機(jī)器
C.電視、電影
D.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

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高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)施章節(jié)練習(xí)(2018.03.05)

（）是指問(wèn)題解決者適時(shí)地對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行批判性思考和評(píng)價(jià)的策略，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的主要形式。

完成如下化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式：創(chuàng)設(shè)情境→明確問(wèn)題→提出假設(shè)→（）→得出結(jié)論→交流與應(yīng)用

在學(xué)習(xí)策略中，對(duì)信息加工的過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的成分屬于（）。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，這屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的（）功能。

面對(duì)復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題，下列哪種學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生分析所給信息，做出正確決策？（）

認(rèn)知需要情感，情感影響認(rèn)知，教師的（）是提高教學(xué)效率的有效手段。

某教師按著如下教學(xué)設(shè)計(jì)組織學(xué)生探究“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”，實(shí)際教學(xué)效果不佳、請(qǐng)你分析可能導(dǎo)致這一結(jié)果的原因。

下列不屬于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)的是（）。

教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是（）。

高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)施章節(jié)練習(xí)(2018.03.05)

（）是指問(wèn)題解決者適時(shí)地對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行批判性思考和評(píng)價(jià)的策略，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的主要形式。

完成如下化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式：創(chuàng)設(shè)情境→明確問(wèn)題→提出假設(shè)→（）→得出結(jié)論→交流與應(yīng)用

在學(xué)習(xí)策略中，對(duì)信息加工的過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的成分屬于（）。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，這屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的（）功能。

面對(duì)復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題，下列哪種學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生分析所給信息，做出正確決策？（）

認(rèn)知需要情感，情感影響認(rèn)知，教師的（）是提高教學(xué)效率的有效手段。

某教師按著如下教學(xué)設(shè)計(jì)組織學(xué)生探究“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”，實(shí)際教學(xué)效果不佳、請(qǐng)你分析可能導(dǎo)致這一結(jié)果的原因。

下列不屬于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)的是（）。

教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是（）。

（）是指問(wèn)題解決者適時(shí)地對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行批判性思考和評(píng)價(jià)的策略，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的主要形式。

在學(xué)習(xí)策略中，對(duì)信息加工的過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的成分屬于（）。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，這屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的（）功能。

面對(duì)復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題，下列哪種學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生分析所給信息，做出正確決策？（）

認(rèn)知需要情感，情感影響認(rèn)知，教師的（）是提高教學(xué)效率的有效手段。

某教師按著如下教學(xué)設(shè)計(jì)組織學(xué)生探究“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”，實(shí)際教學(xué)效果不佳、請(qǐng)你分析可能導(dǎo)致這一結(jié)果的原因。

教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是（）。