初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)章節(jié)練習(xí)(2018.03.13)

單項(xiàng)選擇題
在學(xué)習(xí)完《愚公移山》"子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加高"中"而"字的用法后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)"而"字的同類(lèi)用法，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。
A.青取之于藍(lán)而青于藍(lán)
B.人而無(wú)信.不知其可也
C.而翁歸.自與汝復(fù)算耳
D.永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章
單項(xiàng)選擇題
教師為了幫助學(xué)生深入理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，在課堂上設(shè)計(jì)了"我們來(lái)挑錯(cuò)"這一游戲環(huán)節(jié)，以下是教師給出的句子，請(qǐng)選出挑錯(cuò)錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）。（1）那個(gè)時(shí)候，他還只是一個(gè)十二、三歲的孩子，懂得什么。（2）信訪辦的同志介紹說(shuō)，信訪辦有規(guī)定，兩個(gè)工作日之內(nèi)，必須把收到的來(lái)信轉(zhuǎn)交到有關(guān)部門(mén)，這種高效率的作風(fēng)值得提倡。（3）《意林》出版社在2006年新書(shū)征訂公告中提醒郵購(gòu)者：務(wù)必在匯款單上寫(xiě)清楚姓名及詳細(xì)地址。（匯款單附言欄內(nèi)注明購(gòu)買(mǎi)的書(shū)名、冊(cè)數(shù)）（4）王浩大聲斥責(zé)李明："你不調(diào)查研究，就憑主觀臆斷，要不犯錯(cuò)誤才怪呢？"（）
A.學(xué)生甲：（1）句中的"十二三歲"表概數(shù)，不能用頓號(hào)隔開(kāi)。
B.學(xué)生乙：（2）"交到有關(guān)部門(mén)，"此處的逗號(hào)應(yīng)改為句號(hào)，否則句意不明確。
C.學(xué)生丙：（3）括號(hào)內(nèi)容是解釋"詳細(xì)地址"，放在句號(hào)內(nèi)。
D.學(xué)生?。海?）句為感嘆語(yǔ)氣，問(wèn)號(hào)改為感嘆號(hào)。
單項(xiàng)選擇題
文學(xué)閱讀課上，老師為了考查學(xué)生的閱讀識(shí)記能力，向?qū)W生出示了這么一段話(huà)：幾何形的臉，四面體的鼻子，馬蹄形的嘴，參差不齊的牙齒，獨(dú)眼，耳聾，駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。最后要求學(xué)生完成填空題：這段描寫(xiě)是作家（）在作品（）中對(duì)人物（）進(jìn)行的生動(dòng)形象的外貌描寫(xiě)。以下哪位學(xué)生的回答是完全正確的（）。
A.學(xué)生甲：海明威；《老人與?！?；漁夫
B.學(xué)生乙：巴爾扎克；《人間喜劇》；高老頭
C.學(xué)生丙：雨果；《巴黎圣母院》；卡西莫多
D.學(xué)生?。核緶_(dá)；《紅與黑》；于連
單項(xiàng)選擇題
在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文中關(guān)于說(shuō)明方法的相關(guān)知識(shí)，以下教師的說(shuō)法正確的是（）。
A.“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”運(yùn)用的是分類(lèi)別的說(shuō)明方法
B.“那最輕盈、站得最高的云，叫卷云”運(yùn)用了摹狀貌的說(shuō)明方法
C.“有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去……”運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法
D.“人們常說(shuō)：‘東虹轟隆西虹雨”’運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法
單項(xiàng)選擇題
閱讀一位老師對(duì)課文《故都的秋》的教學(xué)分析，按要求答題?！豆识嫉那铩吠ㄟ^(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了對(duì)故都之秋的向往、眷戀之情，并流露出作者憂(yōu)郁、孤獨(dú)的心境--在那個(gè)時(shí)代，社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下了陰影，以致對(duì)故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀，整體感知作者從三個(gè)方面描寫(xiě)景物并贊美故都的秋，進(jìn)一步揣摩景物描寫(xiě)中所融入的作者的主觀感受和情趣。二是引導(dǎo)學(xué)生帶著美好感情朗讀，深入體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操，感受人文精神。其中由體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操到感受人文精神是教學(xué)中應(yīng)突破的難點(diǎn)。以下說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.符合課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)的要求
B.該教師正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
C.該教師準(zhǔn)確把握了散文教學(xué)的重難點(diǎn)
D.該教師脫離了對(duì)文本的解讀
單項(xiàng)選擇題
以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的特征進(jìn)行的總結(jié)，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
A.連續(xù)性
B.階段性
C.明確性
D.固定性
單項(xiàng)選擇題
導(dǎo)讀莎士比亞《哈姆雷特》后，教師給學(xué)生推薦其他悲劇作品，下列作品不適合推薦的是（）。
A.《奧賽羅》
B.《李爾王》
C.《麥克白》
D.《皆大歡喜》
單項(xiàng)選擇題
導(dǎo)讀學(xué)習(xí)莎士比亞筆下的人物哈姆萊特后，教師給學(xué)生推薦莎士比亞筆下的其他悲劇人物，下列人物不適合推薦的是（）。
A.麥克白
B.奧賽羅
C.安東尼奧
D.羅密歐
單項(xiàng)選擇題
閱讀某教師關(guān)于《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，按要求答題。1972年的一個(gè)深夜，詩(shī)人余光中聽(tīng)著那瀟瀟的冷雨，愁緒萬(wàn)千：離開(kāi)大陸二十多年了，不知何年何月才能夠回去。此時(shí)他心潮澎湃，用了不到二十分鐘就寫(xiě)下了這首讓無(wú)數(shù)人動(dòng)容的詩(shī)歌--《鄉(xiāng)愁》。后來(lái)，直到60多歲了他才重新回到大陸……今天，讓我們走近余光中，走進(jìn)這首詩(shī)，去感受他的鄉(xiāng)愁。對(duì)上述課堂導(dǎo)入評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.該導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)歌的情境氛圍
B.該導(dǎo)入介紹了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌情感
C.該導(dǎo)入體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯了學(xué)習(xí)重點(diǎn)
D.該導(dǎo)入緊扣詩(shī)題，完全從解題入手，能夠快速地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主旨
單項(xiàng)選擇題
教師在開(kāi)設(shè)名著導(dǎo)讀課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“閱讀小說(shuō)--走進(jìn)人物的喜怒哀樂(lè)”展開(kāi)閱讀。下列作品不合適的是（）。
A.《巴黎圣母院》
B.《父與子》
C.《包法利夫人》
D.《欽差大臣》

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初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)章節(jié)練習(xí)(2018.03.13)

在學(xué)習(xí)完《愚公移山》"子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加高"中"而"字的用法后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)"而"字的同類(lèi)用法，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。

在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文中關(guān)于說(shuō)明方法的相關(guān)知識(shí)，以下教師的說(shuō)法正確的是（）。

以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的特征進(jìn)行的總結(jié)，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

導(dǎo)讀莎士比亞《哈姆雷特》后，教師給學(xué)生推薦其他悲劇作品，下列作品不適合推薦的是（）。

導(dǎo)讀學(xué)習(xí)莎士比亞筆下的人物哈姆萊特后，教師給學(xué)生推薦莎士比亞筆下的其他悲劇人物，下列人物不適合推薦的是（）。

教師在開(kāi)設(shè)名著導(dǎo)讀課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“閱讀小說(shuō)--走進(jìn)人物的喜怒哀樂(lè)”展開(kāi)閱讀。下列作品不合適的是（）。

初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)章節(jié)練習(xí)(2018.03.13)

在學(xué)習(xí)完《愚公移山》"子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加高"中"而"字的用法后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)"而"字的同類(lèi)用法，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。

在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文中關(guān)于說(shuō)明方法的相關(guān)知識(shí)，以下教師的說(shuō)法正確的是（）。

以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的特征進(jìn)行的總結(jié)，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

導(dǎo)讀莎士比亞《哈姆雷特》后，教師給學(xué)生推薦其他悲劇作品，下列作品不適合推薦的是（）。

導(dǎo)讀學(xué)習(xí)莎士比亞筆下的人物哈姆萊特后，教師給學(xué)生推薦莎士比亞筆下的其他悲劇人物，下列人物不適合推薦的是（）。

教師在開(kāi)設(shè)名著導(dǎo)讀課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“閱讀小說(shuō)--走進(jìn)人物的喜怒哀樂(lè)”展開(kāi)閱讀。下列作品不合適的是（）。

在學(xué)習(xí)完《愚公移山》"子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加高"中"而"字的用法后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)"而"字的同類(lèi)用法，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。

在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文中關(guān)于說(shuō)明方法的相關(guān)知識(shí)，以下教師的說(shuō)法正確的是（）。

以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的特征進(jìn)行的總結(jié)，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

導(dǎo)讀莎士比亞《哈姆雷特》后，教師給學(xué)生推薦其他悲劇作品，下列作品不適合推薦的是（）。

導(dǎo)讀學(xué)習(xí)莎士比亞筆下的人物哈姆萊特后，教師給學(xué)生推薦莎士比亞筆下的其他悲劇人物，下列人物不適合推薦的是（）。

教師在開(kāi)設(shè)名著導(dǎo)讀課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“閱讀小說(shuō)--走進(jìn)人物的喜怒哀樂(lè)”展開(kāi)閱讀。下列作品不合適的是（）。