課程與教學(xué)論課程與教學(xué)的基本原理章節(jié)練習(xí)(2018.07.05)

填空題
20世紀(jì)初葉。（）就系統(tǒng)提出了整合課程與（）的理念。
答案：杜威；教學(xué)
填空題
在教育史上，第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論是德國教育家（）
答案：拉特克
填空題
“泰勒原理”的實(shí)質(zhì)（）：“技術(shù)興趣”的追求。它傾向于把課程開發(fā)過程變成一種普適性、劃一性的模式，課程開發(fā)過程的創(chuàng)造性不見了。
答案：深層價(jià)值取向
填空題
赫爾巴特的教育學(xué)是建立在系統(tǒng)的實(shí)踐哲學(xué)（倫理學(xué)）和心理學(xué)假設(shè)體系的基礎(chǔ)之上的，因而確立起西方教育史上最嚴(yán)整的（）、教學(xué)論體系。他的代表作是（）。
答案：教育學(xué)體系；普通教育學(xué)
填空題
加涅和（）是70年代認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計(jì)理論的代表人物。
答案：布里格斯
填空題
施瓦布與（）并駕齊驅(qū)地領(lǐng)導(dǎo)了結(jié)構(gòu)課程改革運(yùn)動(dòng)，他被認(rèn)為是僅次于布魯納的倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)課程的（）。
答案：布魯納；第二號(hào)旗手
填空題
三大新教學(xué)論流派是前蘇聯(lián)教育學(xué)家（）的“發(fā)展性教學(xué)論”、美國著名心理學(xué)家布魯納的“（）”、德國教學(xué)論專家瓦。根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。
答案：贊科夫；發(fā)現(xiàn)教學(xué)論；范例教學(xué)論
問答題
赫爾巴特的教學(xué)理論？
答案：（1）觀念心理學(xué)。是圍繞“觀念”、“統(tǒng)覺”、“觀念團(tuán)&rdq...
問答題
實(shí)踐性課程的主要包括哪些思想？
答案：（1）“實(shí)踐性課程”：四要素間持續(xù)的相互作用。課程是由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)要素所構(gòu)成的，這...
問答題
課程與教學(xué)分離的認(rèn)識(shí)論根源：二元論。包括什么？
答案：（1）內(nèi)容與過程的二元論。他認(rèn)為，課程即學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材，教學(xué)則是內(nèi)容的傳遞過程與方法。兩者是分離的。他的實(shí)質(zhì)是把知識(shí)與知...

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課程與教學(xué)論課程與教學(xué)的基本原理章節(jié)練習(xí)(2018.07.05)

20世紀(jì)初葉。（）就系統(tǒng)提出了整合課程與（）的理念。

在教育史上，第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論是德國教育家（）

“泰勒原理”的實(shí)質(zhì)（）：“技術(shù)興趣”的追求。它傾向于把課程開發(fā)過程變成一種普適性、劃一性的模式，課程開發(fā)過程的創(chuàng)造性不見了。

赫爾巴特的教育學(xué)是建立在系統(tǒng)的實(shí)踐哲學(xué)（倫理學(xué)）和心理學(xué)假設(shè)體系的基礎(chǔ)之上的，因而確立起西方教育史上最嚴(yán)整的（）、教學(xué)論體系。他的代表作是（）。

加涅和（）是70年代認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計(jì)理論的代表人物。

施瓦布與（）并駕齊驅(qū)地領(lǐng)導(dǎo)了結(jié)構(gòu)課程改革運(yùn)動(dòng)，他被認(rèn)為是僅次于布魯納的倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)課程的（）。

三大新教學(xué)論流派是前蘇聯(lián)教育學(xué)家（）的“發(fā)展性教學(xué)論”、美國著名心理學(xué)家布魯納的“（）”、德國教學(xué)論專家瓦。根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。

赫爾巴特的教學(xué)理論？

實(shí)踐性課程的主要包括哪些思想？

課程與教學(xué)分離的認(rèn)識(shí)論根源：二元論。包括什么？

課程與教學(xué)論課程與教學(xué)的基本原理章節(jié)練習(xí)(2018.07.05)

20世紀(jì)初葉。（）就系統(tǒng)提出了整合課程與（）的理念。

在教育史上，第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論是德國教育家（）

“泰勒原理”的實(shí)質(zhì)（）：“技術(shù)興趣”的追求。它傾向于把課程開發(fā)過程變成一種普適性、劃一性的模式，課程開發(fā)過程的創(chuàng)造性不見了。

赫爾巴特的教育學(xué)是建立在系統(tǒng)的實(shí)踐哲學(xué)（倫理學(xué)）和心理學(xué)假設(shè)體系的基礎(chǔ)之上的，因而確立起西方教育史上最嚴(yán)整的（）、教學(xué)論體系。他的代表作是（）。

加涅和（）是70年代認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計(jì)理論的代表人物。

施瓦布與（）并駕齊驅(qū)地領(lǐng)導(dǎo)了結(jié)構(gòu)課程改革運(yùn)動(dòng)，他被認(rèn)為是僅次于布魯納的倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)課程的（）。

三大新教學(xué)論流派是前蘇聯(lián)教育學(xué)家（）的“發(fā)展性教學(xué)論”、美國著名心理學(xué)家布魯納的“（）”、德國教學(xué)論專家瓦。根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。

赫爾巴特的教學(xué)理論？

實(shí)踐性課程的主要包括哪些思想？

課程與教學(xué)分離的認(rèn)識(shí)論根源：二元論。包括什么？

20世紀(jì)初葉。（）就系統(tǒng)提出了整合課程與（）的理念。

“泰勒原理”的實(shí)質(zhì)（）：“技術(shù)興趣”的追求。它傾向于把課程開發(fā)過程變成一種普適性、劃一性的模式，課程開發(fā)過程的創(chuàng)造性不見了。

赫爾巴特的教育學(xué)是建立在系統(tǒng)的實(shí)踐哲學(xué)（倫理學(xué)）和心理學(xué)假設(shè)體系的基礎(chǔ)之上的，因而確立起西方教育史上最嚴(yán)整的（）、教學(xué)論體系。他的代表作是（）。

加涅和（）是70年代認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計(jì)理論的代表人物。

施瓦布與（）并駕齊驅(qū)地領(lǐng)導(dǎo)了結(jié)構(gòu)課程改革運(yùn)動(dòng)，他被認(rèn)為是僅次于布魯納的倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)課程的（）。

三大新教學(xué)論流派是前蘇聯(lián)教育學(xué)家（）的“發(fā)展性教學(xué)論”、美國著名心理學(xué)家布魯納的“（）”、德國教學(xué)論專家瓦。根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。

赫爾巴特的教學(xué)理論？

實(shí)踐性課程的主要包括哪些思想？

課程與教學(xué)分離的認(rèn)識(shí)論根源：二元論。包括什么？