職業(yè)教育學職業(yè)教育培養(yǎng)目標章節(jié)練習(2019.04.21)

判斷題
職業(yè)教育在實踐教學基地的建設(shè)上，注重加強與行業(yè)之間的廣泛聯(lián)系、建立一批隨時可供學生進行專業(yè)、技能實踐的教學基地。
答案：正確
單項選擇題
職業(yè)教育課程體系設(shè)計，堅持以（）為基礎(chǔ)，以提高職業(yè)能力為核心，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
A.理論本位
B.情感本位
C.能力本位
D.思維本位
單項選擇題
職業(yè)意識包括（）、競爭、協(xié)作和奉獻等意識。
A.包容
B.理解
C.創(chuàng)新
D.協(xié)調(diào)
單項選擇題
職業(yè)教育培養(yǎng)目標的兩個基本前提：一是是否滿足社會發(fā)展的需要，二是是否滿足受教育者（）發(fā)展的需要。
A.利益
B.個體
C.前途
D.經(jīng)濟
多項選擇題
目前對于職業(yè)教育培養(yǎng)目標的定位有影響的理論主要有（）。
A.終身教育理論
B.人才結(jié)構(gòu)模型理論
C.職業(yè)分析理論
D.員工價值理論
單項選擇題
人才按（）分有管理類、技術(shù)類、技能類技術(shù)人才。
A.工作能力
B.工作標準
C.類型
D.規(guī)格
多項選擇題
職業(yè)分析方法有：（）、PAQ職業(yè)分析問卷、TTA入門素質(zhì)分析等。
A.任務(wù)分析表
B.積木式分析
C.艾莫門技術(shù)
D.工作要素法
單項選擇題
“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論認為技術(shù)工人數(shù)量需求（）工程師。
A.小于
B.等于
C.大于
D.約等于
判斷題
社會經(jīng)濟形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。
答案：錯誤
判斷題
“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論是一種用來表示各類工程技術(shù)人員的技能、特點、演變及其與教育關(guān)系的人才結(jié)構(gòu)理論。
答案：錯誤

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職業(yè)教育學職業(yè)教育培養(yǎng)目標章節(jié)練習(2019.04.21)

職業(yè)教育在實踐教學基地的建設(shè)上，注重加強與行業(yè)之間的廣泛聯(lián)系、建立一批隨時可供學生進行專業(yè)、技能實踐的教學基地。

職業(yè)教育課程體系設(shè)計，堅持以（）為基礎(chǔ)，以提高職業(yè)能力為核心，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

職業(yè)意識包括（）、競爭、協(xié)作和奉獻等意識。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標的兩個基本前提：一是是否滿足社會發(fā)展的需要，二是是否滿足受教育者（）發(fā)展的需要。

目前對于職業(yè)教育培養(yǎng)目標的定位有影響的理論主要有（）。

人才按（）分有管理類、技術(shù)類、技能類技術(shù)人才。

職業(yè)分析方法有：（）、PAQ職業(yè)分析問卷、TTA入門素質(zhì)分析等。

“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論認為技術(shù)工人數(shù)量需求（）工程師。

社會經(jīng)濟形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。

“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論是一種用來表示各類工程技術(shù)人員的技能、特點、演變及其與教育關(guān)系的人才結(jié)構(gòu)理論。

職業(yè)教育學職業(yè)教育培養(yǎng)目標章節(jié)練習(2019.04.21)

職業(yè)教育在實踐教學基地的建設(shè)上，注重加強與行業(yè)之間的廣泛聯(lián)系、建立一批隨時可供學生進行專業(yè)、技能實踐的教學基地。

職業(yè)教育課程體系設(shè)計，堅持以（）為基礎(chǔ)，以提高職業(yè)能力為核心，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

職業(yè)意識包括（）、競爭、協(xié)作和奉獻等意識。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標的兩個基本前提：一是是否滿足社會發(fā)展的需要，二是是否滿足受教育者（）發(fā)展的需要。

目前對于職業(yè)教育培養(yǎng)目標的定位有影響的理論主要有（）。

人才按（）分有管理類、技術(shù)類、技能類技術(shù)人才。

職業(yè)分析方法有：（）、PAQ職業(yè)分析問卷、TTA入門素質(zhì)分析等。

“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論認為技術(shù)工人數(shù)量需求（）工程師。

社會經(jīng)濟形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。

“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論是一種用來表示各類工程技術(shù)人員的技能、特點、演變及其與教育關(guān)系的人才結(jié)構(gòu)理論。

職業(yè)教育在實踐教學基地的建設(shè)上，注重加強與行業(yè)之間的廣泛聯(lián)系、建立一批隨時可供學生進行專業(yè)、技能實踐的教學基地。

職業(yè)教育課程體系設(shè)計，堅持以（）為基礎(chǔ)，以提高職業(yè)能力為核心，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

職業(yè)意識包括（）、競爭、協(xié)作和奉獻等意識。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標的兩個基本前提：一是是否滿足社會發(fā)展的需要，二是是否滿足受教育者（）發(fā)展的需要。

目前對于職業(yè)教育培養(yǎng)目標的定位有影響的理論主要有（）。

人才按（）分有管理類、技術(shù)類、技能類技術(shù)人才。

職業(yè)分析方法有：（）、PAQ職業(yè)分析問卷、TTA入門素質(zhì)分析等。

社會經(jīng)濟形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。

“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論是一種用來表示各類工程技術(shù)人員的技能、特點、演變及其與教育關(guān)系的人才結(jié)構(gòu)理論。