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數(shù)學(xué)教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法章節(jié)練習(xí)(2019.04.30)

單項(xiàng)選擇題
在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比與分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系（即比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子或除法中的被除數(shù)，比號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線或除號(hào)，后項(xiàng)相當(dāng)于分母或除數(shù)，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值或商），以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律，進(jìn)行大膽猜測(cè)：“在‘比’這部分知識(shí)中是不是也有一個(gè)比值不變的規(guī)律？”最后通過(guò)驗(yàn)證，得出比的基本性質(zhì)。以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）在概念形成中的重要作用。
A.動(dòng)手操作
B.類比發(fā)現(xiàn)
C.歸納發(fā)現(xiàn)
D.變式練習(xí)
多項(xiàng)選擇題
從個(gè)體發(fā)展上看，人的思維大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段（）。
A.直觀行動(dòng)思維
B.具體形象思維
C.創(chuàng)造性思維
D.抽象邏輯思維
E.再造性思維
填空題
認(rèn)知結(jié)構(gòu)指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀念）的（）和組織。
答案：內(nèi)容
單項(xiàng)選擇題
在應(yīng)用題教學(xué)中，突出基本概念的教學(xué)，是為了提高學(xué)生在應(yīng)用題解題中的哪一個(gè)步驟的能力（）
A.理解題意
B.分析數(shù)量關(guān)系
C.檢驗(yàn)答案
D.列式計(jì)算
填空題
歐幾里德的（）是一部劃時(shí)代的著作，是當(dāng)時(shí)整個(gè)希臘數(shù)學(xué)成果、方法、思想和精神的結(jié)晶，其內(nèi)容和形式對(duì)幾何學(xué)本身和數(shù)學(xué)邏輯的發(fā)展有著巨大的影響。
答案：《幾何原本》
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述概念形成的條件。
答案：1.內(nèi)部條件
概念形成的內(nèi)部條件是學(xué)生積極地對(duì)概念的正反例證進(jìn)行辨別、分化、類化與抽象。這些例證可以是學(xué)生自己...
填空題
總的來(lái)看，數(shù)學(xué)經(jīng)歷了（）危機(jī).
答案：三次
填空題
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的（），知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。
答案：獲得
多項(xiàng)選擇題
以下描述哪些屬于直覺(jué)思維的特征（）。
A.無(wú)意識(shí)成分很多
B.思維相對(duì)分散
C.過(guò)程簡(jiǎn)縮而沒(méi)有清晰的步驟
D.思維過(guò)程分段清楚
填空題
把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)思想是（）。
答案：方程思想

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數(shù)學(xué)教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法章節(jié)練習(xí)(2019.04.30)

從個(gè)體發(fā)展上看，人的思維大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段（）。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀念）的（）和組織。

在應(yīng)用題教學(xué)中，突出基本概念的教學(xué)，是為了提高學(xué)生在應(yīng)用題解題中的哪一個(gè)步驟的能力（）

歐幾里德的（）是一部劃時(shí)代的著作，是當(dāng)時(shí)整個(gè)希臘數(shù)學(xué)成果、方法、思想和精神的結(jié)晶，其內(nèi)容和形式對(duì)幾何學(xué)本身和數(shù)學(xué)邏輯的發(fā)展有著巨大的影響。

簡(jiǎn)述概念形成的條件。

總的來(lái)看，數(shù)學(xué)經(jīng)歷了（）危機(jī).

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的（），知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。

以下描述哪些屬于直覺(jué)思維的特征（）。

把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)思想是（）。

數(shù)學(xué)教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法章節(jié)練習(xí)(2019.04.30)

從個(gè)體發(fā)展上看，人的思維大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段（）。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀念）的（）和組織。

在應(yīng)用題教學(xué)中，突出基本概念的教學(xué)，是為了提高學(xué)生在應(yīng)用題解題中的哪一個(gè)步驟的能力（）

歐幾里德的（）是一部劃時(shí)代的著作，是當(dāng)時(shí)整個(gè)希臘數(shù)學(xué)成果、方法、思想和精神的結(jié)晶，其內(nèi)容和形式對(duì)幾何學(xué)本身和數(shù)學(xué)邏輯的發(fā)展有著巨大的影響。

簡(jiǎn)述概念形成的條件。

總的來(lái)看，數(shù)學(xué)經(jīng)歷了（）危機(jī).

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的（），知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。

以下描述哪些屬于直覺(jué)思維的特征（）。

把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言的數(shù)學(xué)思想是（）。

從個(gè)體發(fā)展上看，人的思維大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段（）。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)指?jìng)€(gè)人的全部知識(shí)（或觀念）的（）和組織。

在應(yīng)用題教學(xué)中，突出基本概念的教學(xué)，是為了提高學(xué)生在應(yīng)用題解題中的哪一個(gè)步驟的能力（）

歐幾里德的（）是一部劃時(shí)代的著作，是當(dāng)時(shí)整個(gè)希臘數(shù)學(xué)成果、方法、思想和精神的結(jié)晶，其內(nèi)容和形式對(duì)幾何學(xué)本身和數(shù)學(xué)邏輯的發(fā)展有著巨大的影響。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，這三種過(guò)程是：新知識(shí)的（），知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。

以下描述哪些屬于直覺(jué)思維的特征（）。