A.讓學生參與改寫課文有一定難度。不過，李老師這一方面處理得很好：適時點撥、教師參與！ B.改寫課文激發(fā)學生作詩潛能，也讓學生對對偶、排比等修辭加深了解 C.教師的改寫活動不夠成功，沒有體現(xiàn)學生學習的自主性 D.教師設置活動讓學生了解了古代散文整散、長短交錯的參差美，這是詩文教學的有益嘗試
A.教師精心備好的一節(jié)課，結果卻因出現(xiàn)一些始料不及的問題而影響教學效果，甚至出現(xiàn)一團糟的現(xiàn)象，教學效果不盡如人意 B.教師富有應變能力和教學機智，能夠應對偶然事件，保證教學過程的順利進行 C.課堂教育教學是一個錯綜復雜、瞬息萬變的過程，這節(jié)課出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在教師對學生的預見不充分 D.課堂突發(fā)事件的處理，能夠很好地檢驗一個教師的基本素質和各方面能力
A.范瑋琪的《最初的夢想》看似乎與課文沒有半點聯(lián)系，但是，它們有一個共同點，便是對夢想的追求與堅持 B.樂曲播放激發(fā)學生的情感，引起學生的聯(lián)想，從而產生共鳴 C.播放歌曲和課堂內容無關，影響了課堂的連貫性 D.教師的導入是成功可行的。
A.導入貼合文意，起到良好的教學效果 B.通過恰當?shù)膶?，自然地過渡到課文內容中 C.由歷史規(guī)律發(fā)散開來，幫助學生積累人文修養(yǎng)，發(fā)展發(fā)散思維 D.這個導入花費時間較長，喧賓奪主，不利于課文的教授
A.目標設計缺少對情感態(tài)度價值觀目標的明確設定 B.作者郭沫若是學生熟悉的大作家，無需再作介紹 C.自主合作探究會使課堂秩序混亂，不利于攻克難點 D.設計不符合初中學情，超出學生的認知水平和學習規(guī)律
A.單純填鴨式的教學，效果不會很好 B.沒有尊重學生的獨特體會和感受 C.應該多讓學生自主合作探究 D.教學內容要考慮學生的興趣，應該由學生來確定
A.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，增加課本知識容量和密度 B.語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動 C.把語文教“活”、讓學生學“活”，這才是語文學習的靈魂 D.歌曲播放可以取代教師的講解，直接讓學生領會詩歌意境
A.孫老師對學生情況分析不夠透徹 B.孫老師對復習的處理忽視了學生的主觀能動性 C.孫老師的做法會使復習的效果大打折扣 D.孫老師不必理會個別學生的質疑
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