高級中學化學教學實施章節(jié)練習(2019.05.08)

單項選擇題
（）是指在學習化學用語時，有意識地將化學符號與它所代表的宏觀事物、所反應的微觀結構有機聯(lián)系起來，深入挖掘符號本身所承載的多重意義，使化學用語的涵義具體化，從而做到在理解化學用語意義的基礎上進行技能的學習。
A.可視化策略
B.多重聯(lián)系策略
C.概念形成策略
D.聯(lián)系反饋策略
單項選擇題
關于探究活動，下列說法正確的是（）。
A.學生做實驗.就表明學生在探究
B.討論是一種探究形式
C.能探究的內(nèi)容.就一定要探究
D.教師演示實驗不是探究活動
單項選擇題
提出問題是化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，一般說來，課堂教學中的問題大致可以分為下列類型（）。①導向性問題②形成性問題③評價性問題④一貫性問題
A.①②④
B.②③④
C.①②③
D.①③④
單項選擇題
高三學生張某在復習有機化合物的知識時，對學過的化合物進行了分類匯總，請問張某在復習時主要運用了（）學習方法。
A.外部操作
B.抽象思維
C.形象思維
D.符號思維
單項選擇題
當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾擔任校長的帕夫雷什中學創(chuàng)立了幾十個課外興趣小組供學生選擇。這反映了教育必須適應學生發(fā)展的哪一特點？（）。
A.順序性
B.穩(wěn)定性
C.可變性
D.個別差異性
單項選擇題
復習是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復習教學的有效性，教師可將（）和探究活動結合起來.采取多種形式，調(diào)動學生的復習積極性，提高復習質(zhì)量和效率。
A.習題訓練
B.講解練習
C.系統(tǒng)歸納
D.自我歸納
單項選擇題
學生在學習“電離平衡”概念之前已經(jīng)學習了“化學平衡”的有關知識，據(jù)此，我們可以優(yōu)選（）來幫助學生學習電離平衡。
A.概念形成策略
B.概念圖策略
C.概念同化策略
D.多重聯(lián)系策略
單項選擇題
某中學教師在講“原子結構”的相關內(nèi)容時，首先展示原子結構模型的演變史，這位教師運用了（）創(chuàng)設情境。
A.實驗
B.化學問題
C.化學史和科技成果
D.學生的認知矛盾
單項選擇題
以激勵促進學生積極思維為核心的教學模式是（）。
A.啟發(fā)式教學模式
B.問題解決教學模式
C.引導發(fā)現(xiàn)教學模式
D.合作學習模式
單項選擇題
化學（）是學習其他化學知識的基礎，學生理解起來一般不存在困難，但是往往感到難以記憶。
A.事實性知識
B.理論性知識
C.技能性知識
D.情意類內(nèi)容

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高級中學化學教學實施章節(jié)練習(2019.05.08)

關于探究活動，下列說法正確的是（）。

提出問題是化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，一般說來，課堂教學中的問題大致可以分為下列類型（）。①導向性問題②形成性問題③評價性問題④一貫性問題

高三學生張某在復習有機化合物的知識時，對學過的化合物進行了分類匯總，請問張某在復習時主要運用了（）學習方法。

當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾擔任校長的帕夫雷什中學創(chuàng)立了幾十個課外興趣小組供學生選擇。這反映了教育必須適應學生發(fā)展的哪一特點？（）。

復習是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復習教學的有效性，教師可將（）和探究活動結合起來.采取多種形式，調(diào)動學生的復習積極性，提高復習質(zhì)量和效率。

學生在學習“電離平衡”概念之前已經(jīng)學習了“化學平衡”的有關知識，據(jù)此，我們可以優(yōu)選（）來幫助學生學習電離平衡。

某中學教師在講“原子結構”的相關內(nèi)容時，首先展示原子結構模型的演變史，這位教師運用了（）創(chuàng)設情境。

以激勵促進學生積極思維為核心的教學模式是（）。

化學（）是學習其他化學知識的基礎，學生理解起來一般不存在困難，但是往往感到難以記憶。

高級中學化學教學實施章節(jié)練習(2019.05.08)

關于探究活動，下列說法正確的是（）。

提出問題是化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，一般說來，課堂教學中的問題大致可以分為下列類型（）。①導向性問題②形成性問題③評價性問題④一貫性問題

高三學生張某在復習有機化合物的知識時，對學過的化合物進行了分類匯總，請問張某在復習時主要運用了（）學習方法。

當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾擔任校長的帕夫雷什中學創(chuàng)立了幾十個課外興趣小組供學生選擇。這反映了教育必須適應學生發(fā)展的哪一特點？（）。

復習是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復習教學的有效性，教師可將（）和探究活動結合起來.采取多種形式，調(diào)動學生的復習積極性，提高復習質(zhì)量和效率。

學生在學習“電離平衡”概念之前已經(jīng)學習了“化學平衡”的有關知識，據(jù)此，我們可以優(yōu)選（）來幫助學生學習電離平衡。

某中學教師在講“原子結構”的相關內(nèi)容時，首先展示原子結構模型的演變史，這位教師運用了（）創(chuàng)設情境。

以激勵促進學生積極思維為核心的教學模式是（）。

化學（）是學習其他化學知識的基礎，學生理解起來一般不存在困難，但是往往感到難以記憶。

關于探究活動，下列說法正確的是（）。

提出問題是化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，一般說來，課堂教學中的問題大致可以分為下列類型（）。①導向性問題②形成性問題③評價性問題④一貫性問題

高三學生張某在復習有機化合物的知識時，對學過的化合物進行了分類匯總，請問張某在復習時主要運用了（）學習方法。

當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾擔任校長的帕夫雷什中學創(chuàng)立了幾十個課外興趣小組供學生選擇。這反映了教育必須適應學生發(fā)展的哪一特點？（）。

復習是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復習教學的有效性，教師可將（）和探究活動結合起來.采取多種形式，調(diào)動學生的復習積極性，提高復習質(zhì)量和效率。

學生在學習“電離平衡”概念之前已經(jīng)學習了“化學平衡”的有關知識，據(jù)此，我們可以優(yōu)選（）來幫助學生學習電離平衡。

某中學教師在講“原子結構”的相關內(nèi)容時，首先展示原子結構模型的演變史，這位教師運用了（）創(chuàng)設情境。

以激勵促進學生積極思維為核心的教學模式是（）。

化學（）是學習其他化學知識的基礎，學生理解起來一般不存在困難，但是往往感到難以記憶。