心理咨詢師(三級)三級心理咨詢基礎(chǔ)知識章節(jié)練習(xí)(2019.05.08)

單項(xiàng)選擇題
社會心理學(xué)的主要研究方法不包括（）。
A.統(tǒng)計(jì)法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.檔案法
單項(xiàng)選擇題
一個(gè)人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征叫（）。
A.個(gè)性
B.人格
C.性格
D.氣質(zhì)
單項(xiàng)選擇題
人格結(jié)構(gòu)動(dòng)力理論的典型代表是（）。
A.弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論
B.榮格的內(nèi)外向人格結(jié)構(gòu)理論
C.奧爾波特的人格理論
D.艾森克的人格結(jié)構(gòu)維度理論
單項(xiàng)選擇題
按照能力的構(gòu)造可把能力分為（）。
A.能力、才能和天才
B.認(rèn)知能力、操作能力和社會交往能力
C.一般能力和特殊能力
D.模仿能力、再造能力和創(chuàng)造能力
單項(xiàng)選擇題
在200個(gè)學(xué)生中，答對某項(xiàng)目的人數(shù)為120人，則該項(xiàng)目的難度為（）。
A.0.1
B.0.2
C.0.4
D.0.6
單項(xiàng)選擇題
從生物進(jìn)化的角度可把情緒分為（）。
A.生物情緒和社會情緒
B.基本情緒和復(fù)合情緒
C.積極情緒和消極情緒
D.情緒狀態(tài)和高級情感
單項(xiàng)選擇題
拉森通過對青春期兒童情緒狀態(tài)研究，發(fā)現(xiàn)（）。
A.青春期早期，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多
B.青春期后期，情緒的穩(wěn)定性較差，起伏變化較大
C.青春期后期，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多
D.青春期早期，情緒的穩(wěn)定性增加，起伏變化逐漸趨緩
單項(xiàng)選擇題
強(qiáng)、平衡、靈活的神經(jīng)過程是（）氣質(zhì)類型的神經(jīng)基礎(chǔ)。
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
單項(xiàng)選擇題
團(tuán)體測驗(yàn)的優(yōu)勢在于（）。
A.可對被試者的言語情緒狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察
B.能夠在短時(shí)間內(nèi)收集大量資料
C.測驗(yàn)結(jié)果較個(gè)別測驗(yàn)準(zhǔn)確可靠
D.臨床上使用較多
多項(xiàng)選擇題
除非"反應(yīng)速度"本身即為重要的研究目標(biāo)，否則讓受測者有充分的時(shí)間反應(yīng)，同時(shí)注明每題的答題時(shí)間，可以減少（）定勢的影響。
A.求"快"
B.求"精確"
C.猜測
D.喜好正面敘述

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心理咨詢師(三級)三級心理咨詢基礎(chǔ)知識章節(jié)練習(xí)(2019.05.08)

社會心理學(xué)的主要研究方法不包括（）。

一個(gè)人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征叫（）。

人格結(jié)構(gòu)動(dòng)力理論的典型代表是（）。

按照能力的構(gòu)造可把能力分為（）。

在200個(gè)學(xué)生中，答對某項(xiàng)目的人數(shù)為120人，則該項(xiàng)目的難度為（）。

從生物進(jìn)化的角度可把情緒分為（）。

拉森通過對青春期兒童情緒狀態(tài)研究，發(fā)現(xiàn)（）。

強(qiáng)、平衡、靈活的神經(jīng)過程是（）氣質(zhì)類型的神經(jīng)基礎(chǔ)。

團(tuán)體測驗(yàn)的優(yōu)勢在于（）。

除非"反應(yīng)速度"本身即為重要的研究目標(biāo)，否則讓受測者有充分的時(shí)間反應(yīng)，同時(shí)注明每題的答題時(shí)間，可以減少（）定勢的影響。

心理咨詢師(三級)三級心理咨詢基礎(chǔ)知識章節(jié)練習(xí)(2019.05.08)

社會心理學(xué)的主要研究方法不包括（）。

一個(gè)人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征叫（）。

人格結(jié)構(gòu)動(dòng)力理論的典型代表是（）。

按照能力的構(gòu)造可把能力分為（）。

在200個(gè)學(xué)生中，答對某項(xiàng)目的人數(shù)為120人，則該項(xiàng)目的難度為（）。

從生物進(jìn)化的角度可把情緒分為（）。

拉森通過對青春期兒童情緒狀態(tài)研究，發(fā)現(xiàn)（）。

強(qiáng)、平衡、靈活的神經(jīng)過程是（）氣質(zhì)類型的神經(jīng)基礎(chǔ)。

團(tuán)體測驗(yàn)的優(yōu)勢在于（）。

除非"反應(yīng)速度"本身即為重要的研究目標(biāo)，否則讓受測者有充分的時(shí)間反應(yīng)，同時(shí)注明每題的答題時(shí)間，可以減少（）定勢的影響。

一個(gè)人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征叫（）。

按照能力的構(gòu)造可把能力分為（）。

在200個(gè)學(xué)生中，答對某項(xiàng)目的人數(shù)為120人，則該項(xiàng)目的難度為（）。

從生物進(jìn)化的角度可把情緒分為（）。

強(qiáng)、平衡、靈活的神經(jīng)過程是（）氣質(zhì)類型的神經(jīng)基礎(chǔ)。

團(tuán)體測驗(yàn)的優(yōu)勢在于（）。

除非"反應(yīng)速度"本身即為重要的研究目標(biāo)，否則讓受測者有充分的時(shí)間反應(yīng)，同時(shí)注明每題的答題時(shí)間，可以減少（）定勢的影響。