A.病室定期消毒 B.根據細菌培養(yǎng)和藥敏試驗結果選擇抗生素 C.拔出有創(chuàng)導管時，應做細菌培養(yǎng) D.限制家屬探視及陪住 E.嚴重創(chuàng)傷、感染及應用免疫抑制劑的病人安排在同一房間
A.計劃職能 B.組織職能 C.控制職能 D.領導職能 E.人員管理
A.家屬在探視時獲得的感染不屬于院內感染 B.由于醫(yī)源性因素引起的炎癥均為院內感染 C.由于診療措施激活的潛在性感染如結核不屬于院內感染 D.醫(yī)院感染的研究對象主要是病人和醫(yī)務人員 E.凡是醫(yī)務人員在院內發(fā)作的感染均為醫(yī)院感染
A.期望理論 B.成就激勵論 C.雙因素理論 D.公平理論 E.人類需要層次理論
A.強制管理的傳染病 B.監(jiān)測管理的傳染病 C.嚴格管理的傳染病 D.不必進行管理的傳染病 E.不必向有關衛(wèi)生防疫專業(yè)機構報告疫情
A.混合性細菌 B.大腸桿菌 C.葡萄球菌 D.鏈球菌 E.肺炎雙球菌
A.中性粒細胞 B.嗜酸性粒細胞 C.嗜堿性粒細胞 D.淋巴細胞 E.紅細胞
A.健康教育是既有調查研究又有計劃、組織、評價的系統干預活動 B.健康教育不是作為一種輔助方法為衛(wèi)生工作某一時間的中心任務服務 C.健康教育已初步形成了理論和方法體系 D.健康教育是簡單的，單一方向的信息傳播 E.健康教育的目標是改善對象的健康相關行為
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