國(guó)家開放大學(xué)(學(xué)前教育原理)章節(jié)練習(xí)(2019.05.10)

單項(xiàng)選擇題
積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（）。
A.操作區(qū)
B.木工區(qū)
C.科學(xué)區(qū)
D.語(yǔ)言區(qū)
單項(xiàng)選擇題
唯一被皮亞杰本人所承認(rèn)的課程模式是（）。
A.凱米課程
B.海伊斯科普課程
C.螺旋式課程
D.活動(dòng)課程
填空題
決定一個(gè)班級(jí)內(nèi)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是（）。
答案：創(chuàng)設(shè)
填空題
學(xué)前教育肩負(fù)著（）學(xué)齡前兒童，促使他們?cè)隗w、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。
答案：保育
名詞解釋
學(xué)前教育學(xué)
答案：學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。
單項(xiàng)選擇題
“保育教導(dǎo)兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠(yuǎn)于堯薄之惡風(fēng)，習(xí)于良善之軌范。”是（）中提出的學(xué)前教育目標(biāo)。
A.清末《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中的學(xué)前教育目標(biāo)。
B.民國(guó)時(shí)期的幼稚園教育目標(biāo)。
C.根據(jù)地和解放區(qū)的學(xué)前教育目標(biāo)。
D.《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》中提出的學(xué)前教育目標(biāo)。
單項(xiàng)選擇題
（）是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。
A.表演游戲
B.規(guī)則游戲
C.結(jié)構(gòu)游戲
D.角色游戲
填空題
福祿培爾將幼兒游戲分為三類：（）、感官的游戲和精神的游戲。
答案：身體的游戲
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述行為情境理論。
答案：第一，在相同的情境中，不同個(gè)體所必需的行為模式具有相似性。也就是說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方式會(huì)暗示人們出當(dāng)下...

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國(guó)家開放大學(xué)(學(xué)前教育原理)章節(jié)練習(xí)(2019.05.10)

積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（）。

唯一被皮亞杰本人所承認(rèn)的課程模式是（）。

決定一個(gè)班級(jí)內(nèi)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是（）。

學(xué)前教育肩負(fù)著（）學(xué)齡前兒童，促使他們?cè)隗w、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。

學(xué)前教育學(xué)

“保育教導(dǎo)兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠(yuǎn)于堯薄之惡風(fēng)，習(xí)于良善之軌范。”是（）中提出的學(xué)前教育目標(biāo)。

（）是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。

福祿培爾將幼兒游戲分為三類：（）、感官的游戲和精神的游戲。

簡(jiǎn)述行為情境理論。

國(guó)家開放大學(xué)(學(xué)前教育原理)章節(jié)練習(xí)(2019.05.10)

積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（）。

唯一被皮亞杰本人所承認(rèn)的課程模式是（）。

決定一個(gè)班級(jí)內(nèi)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是（）。

學(xué)前教育肩負(fù)著（）學(xué)齡前兒童，促使他們?cè)隗w、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。

學(xué)前教育學(xué)

“保育教導(dǎo)兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠(yuǎn)于堯薄之惡風(fēng)，習(xí)于良善之軌范。”是（）中提出的學(xué)前教育目標(biāo)。

（）是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。

福祿培爾將幼兒游戲分為三類：（）、感官的游戲和精神的游戲。

簡(jiǎn)述行為情境理論。

積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（）。

唯一被皮亞杰本人所承認(rèn)的課程模式是（）。

學(xué)前教育肩負(fù)著（）學(xué)齡前兒童，促使他們?cè)隗w、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。

“保育教導(dǎo)兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠(yuǎn)于堯薄之惡風(fēng)，習(xí)于良善之軌范。”是（）中提出的學(xué)前教育目標(biāo)。

（）是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。

福祿培爾將幼兒游戲分為三類：（）、感官的游戲和精神的游戲。

簡(jiǎn)述行為情境理論。