解碼高校課堂章節(jié)練習(xí)(2019.09.06)

判斷題
能讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)的課才是好課。
答案：錯(cuò)誤
填空題
在“打磨”流程時(shí)，各個(gè)細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)做到位會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)完不成的原因有以下3種，一是（），二是（），三是（）。
答案：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)瑣碎復(fù)雜；學(xué)生培訓(xùn)不到位；教師的課堂組織和駕馭能力不足
判斷題
知識(shí)不是靠教師的傳授獲得，而是通過(guò)“課堂超市”形式，任由學(xué)生選擇。
答案：正確
填空題
在學(xué)校文化建構(gòu)中，不同的學(xué)段文化建構(gòu)是不一樣的。小學(xué)段：（）、（）、（）。初中段：（）、（）、（）。高中段：（）、（）、（）。
答案：自然的；童話(huà)的；未來(lái)的；自然的；自主的；未來(lái)的；自主的；思想的；未來(lái)的
填空題
高效課堂的評(píng)價(jià)是基于“（）”來(lái)構(gòu)建的，旨在“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。判斷課堂價(jià)值的依據(jù)有：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、（）和（）等。
答案：以學(xué)評(píng)教；課堂幸福指數(shù)；成長(zhǎng)軌跡
填空題
教育是通過(guò)委托教師領(lǐng)受任務(wù)，然后教師再通過(guò)把任務(wù)派送給（）而完成的。
答案：學(xué)生
填空題
獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)：三種學(xué)習(xí)主張，獨(dú)學(xué)即傳統(tǒng)意義上的“（）”，對(duì)學(xué)即（），群學(xué)即在小組組織內(nèi)開(kāi)展的（）。
答案：自學(xué)；對(duì)子之間相互學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)
判斷題
成績(jī)就是分?jǐn)?shù)。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
一切的教育目的都需要通過(guò)課程來(lái)完成。但“課程只是技術(shù)，是一種達(dá)到目的的手段，真正需要利用的工具是（）”。
A.學(xué)生
B.教科書(shū)
C.教具
問(wèn)答題
陶行知先生把世上的老師分為3種：第一種只會(huì)教書(shū)；第二種，不是教書(shū)，而是教學(xué)生；第三種是把教和學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。你認(rèn)為哪種老師最正確？你是怎樣體會(huì)的？
答案：理解：
第一種只會(huì)教書(shū)，結(jié)果把學(xué)生變成書(shū)架子、紙簍子。這種最糟糕；
第二種，不是教書(shū)，而是教學(xué)生，但...

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解碼高校課堂章節(jié)練習(xí)(2019.09.06)

能讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)的課才是好課。

在“打磨”流程時(shí)，各個(gè)細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)做到位會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)完不成的原因有以下3種，一是（），二是（），三是（）。

知識(shí)不是靠教師的傳授獲得，而是通過(guò)“課堂超市”形式，任由學(xué)生選擇。

在學(xué)校文化建構(gòu)中，不同的學(xué)段文化建構(gòu)是不一樣的。小學(xué)段：（）、（）、（）。初中段：（）、（）、（）。高中段：（）、（）、（）。

教育是通過(guò)委托教師領(lǐng)受任務(wù)，然后教師再通過(guò)把任務(wù)派送給（）而完成的。

獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)：三種學(xué)習(xí)主張，獨(dú)學(xué)即傳統(tǒng)意義上的“（）”，對(duì)學(xué)即（），群學(xué)即在小組組織內(nèi)開(kāi)展的（）。

成績(jī)就是分?jǐn)?shù)。

一切的教育目的都需要通過(guò)課程來(lái)完成。但“課程只是技術(shù)，是一種達(dá)到目的的手段，真正需要利用的工具是（）”。

解碼高校課堂章節(jié)練習(xí)(2019.09.06)

能讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)的課才是好課。

在“打磨”流程時(shí)，各個(gè)細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)做到位會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)完不成的原因有以下3種，一是（），二是（），三是（）。

知識(shí)不是靠教師的傳授獲得，而是通過(guò)“課堂超市”形式，任由學(xué)生選擇。

在學(xué)校文化建構(gòu)中，不同的學(xué)段文化建構(gòu)是不一樣的。小學(xué)段：（）、（）、（）。初中段：（）、（）、（）。高中段：（）、（）、（）。

教育是通過(guò)委托教師領(lǐng)受任務(wù)，然后教師再通過(guò)把任務(wù)派送給（）而完成的。

獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)：三種學(xué)習(xí)主張，獨(dú)學(xué)即傳統(tǒng)意義上的“（）”，對(duì)學(xué)即（），群學(xué)即在小組組織內(nèi)開(kāi)展的（）。

成績(jī)就是分?jǐn)?shù)。

一切的教育目的都需要通過(guò)課程來(lái)完成。但“課程只是技術(shù)，是一種達(dá)到目的的手段，真正需要利用的工具是（）”。

能讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)的課才是好課。

在“打磨”流程時(shí)，各個(gè)細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)做到位會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)完不成的原因有以下3種，一是（），二是（），三是（）。

知識(shí)不是靠教師的傳授獲得，而是通過(guò)“課堂超市”形式，任由學(xué)生選擇。

在學(xué)校文化建構(gòu)中，不同的學(xué)段文化建構(gòu)是不一樣的。小學(xué)段：（）、（）、（）。初中段：（）、（）、（）。高中段：（）、（）、（）。

教育是通過(guò)委托教師領(lǐng)受任務(wù)，然后教師再通過(guò)把任務(wù)派送給（）而完成的。

獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)：三種學(xué)習(xí)主張，獨(dú)學(xué)即傳統(tǒng)意義上的“（）”，對(duì)學(xué)即（），群學(xué)即在小組組織內(nèi)開(kāi)展的（）。

成績(jī)就是分?jǐn)?shù)。

一切的教育目的都需要通過(guò)課程來(lái)完成。但“課程只是技術(shù)，是一種達(dá)到目的的手段，真正需要利用的工具是（）”。