解碼高校課堂章節(jié)練習(xí)(2019.09.21)

單項(xiàng)選擇題
在羅杰斯看來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師起到一個(gè)（）的作用。通過(guò)與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
A.主導(dǎo)者
B.管理者
C.引領(lǐng)者
填空題
跨組展示指的是：教師將班級(jí)小組劃分成若干（），對(duì)抗小組之間開(kāi)展兵對(duì)兵、將對(duì)將的（）的對(duì)抗展示。
答案：對(duì)抗小組；一對(duì)一
填空題
新課改主張的（）、（）、（），正是高效課堂的六字真言，落實(shí)成方法恰是——（）、（）、（），自學(xué)、展示、反饋。高效課堂整個(gè)主張的建構(gòu)始終圍繞著新課改的教育理念，重建教學(xué)關(guān)系，變（）為“學(xué)中心”；重建師生關(guān)系，變（）為“生中心”。
答案：自主；合作；探究；獨(dú)學(xué)；對(duì)學(xué)；群學(xué)；“教中心”；“師中心”
填空題
小組建設(shè)的過(guò)程可分為三步：①（），②（），③形成過(guò)程。
答案：搭建小組；組魂建設(shè)
填空題
威廉·亞瑟·伍德認(rèn)為：平庸的教師（），好的教師（），優(yōu)秀的教師（），偉大的教師（）。
答案：講述；解釋?zhuān)皇痉?；啟發(fā)
問(wèn)答題
對(duì)學(xué)與群學(xué)，可以合稱(chēng)為“合學(xué)”。小組合學(xué)形式有哪些？
答案：組長(zhǎng)組織并選擇適合本組的形式包括以下五種：
（1）組長(zhǎng)依次講解，組員傾聽(tīng)、質(zhì)疑；
（2）組長(zhǎng)重點(diǎn)講解...
填空題
導(dǎo)學(xué)案基本流程為：個(gè)人“初備”，形成“（）”→備課組“集備”，形成“（）”→課前個(gè)人“復(fù)備”，形成“（）”→課中“（）”，形成“續(xù)案”→課后“補(bǔ)備”，形成“（）”。
答案：初案；共案；個(gè)案；續(xù)備；補(bǔ)案
判斷題
高效課堂不能只照顧精英學(xué)生，而是應(yīng)該讓所有學(xué)生都享受課堂的快樂(lè)。
答案：正確
填空題
如果把陶行知先生要求“（）”當(dāng)作一種教育智慧的話(huà)，今天，新課堂里要求教師轉(zhuǎn)變身份——（）則是一種教育理念的徹底轉(zhuǎn)變，是真道德。
答案：教師蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話(huà)；平等面對(duì)自己和每一位學(xué)生
單項(xiàng)選擇題
班級(jí)文化的受益者是（）。
A.教師
B.學(xué)生
C.學(xué)校

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解碼高校課堂章節(jié)練習(xí)(2019.09.21)

在羅杰斯看來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師起到一個(gè)（）的作用。通過(guò)與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

跨組展示指的是：教師將班級(jí)小組劃分成若干（），對(duì)抗小組之間開(kāi)展兵對(duì)兵、將對(duì)將的（）的對(duì)抗展示。

小組建設(shè)的過(guò)程可分為三步：①（），②（），③形成過(guò)程。

威廉·亞瑟·伍德認(rèn)為：平庸的教師（），好的教師（），優(yōu)秀的教師（），偉大的教師（）。

對(duì)學(xué)與群學(xué)，可以合稱(chēng)為“合學(xué)”。小組合學(xué)形式有哪些？

導(dǎo)學(xué)案基本流程為：個(gè)人“初備”，形成“（）”→備課組“集備”，形成“（）”→課前個(gè)人“復(fù)備”，形成“（）”→課中“（）”，形成“續(xù)案”→課后“補(bǔ)備”，形成“（）”。

高效課堂不能只照顧精英學(xué)生，而是應(yīng)該讓所有學(xué)生都享受課堂的快樂(lè)。

如果把陶行知先生要求“（）”當(dāng)作一種教育智慧的話(huà)，今天，新課堂里要求教師轉(zhuǎn)變身份——（）則是一種教育理念的徹底轉(zhuǎn)變，是真道德。

班級(jí)文化的受益者是（）。

解碼高校課堂章節(jié)練習(xí)(2019.09.21)

在羅杰斯看來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師起到一個(gè)（）的作用。通過(guò)與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

跨組展示指的是：教師將班級(jí)小組劃分成若干（），對(duì)抗小組之間開(kāi)展兵對(duì)兵、將對(duì)將的（）的對(duì)抗展示。

小組建設(shè)的過(guò)程可分為三步：①（），②（），③形成過(guò)程。

威廉·亞瑟·伍德認(rèn)為：平庸的教師（），好的教師（），優(yōu)秀的教師（），偉大的教師（）。

對(duì)學(xué)與群學(xué)，可以合稱(chēng)為“合學(xué)”。小組合學(xué)形式有哪些？

導(dǎo)學(xué)案基本流程為：個(gè)人“初備”，形成“（）”→備課組“集備”，形成“（）”→課前個(gè)人“復(fù)備”，形成“（）”→課中“（）”，形成“續(xù)案”→課后“補(bǔ)備”，形成“（）”。

高效課堂不能只照顧精英學(xué)生，而是應(yīng)該讓所有學(xué)生都享受課堂的快樂(lè)。

如果把陶行知先生要求“（）”當(dāng)作一種教育智慧的話(huà)，今天，新課堂里要求教師轉(zhuǎn)變身份——（）則是一種教育理念的徹底轉(zhuǎn)變，是真道德。

班級(jí)文化的受益者是（）。

在羅杰斯看來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師起到一個(gè)（）的作用。通過(guò)與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

跨組展示指的是：教師將班級(jí)小組劃分成若干（），對(duì)抗小組之間開(kāi)展兵對(duì)兵、將對(duì)將的（）的對(duì)抗展示。

小組建設(shè)的過(guò)程可分為三步：①（），②（），③形成過(guò)程。

威廉·亞瑟·伍德認(rèn)為：平庸的教師（），好的教師（），優(yōu)秀的教師（），偉大的教師（）。

對(duì)學(xué)與群學(xué)，可以合稱(chēng)為“合學(xué)”。小組合學(xué)形式有哪些？

導(dǎo)學(xué)案基本流程為：個(gè)人“初備”，形成“（）”→備課組“集備”，形成“（）”→課前個(gè)人“復(fù)備”，形成“（）”→課中“（）”，形成“續(xù)案”→課后“補(bǔ)備”，形成“（）”。

高效課堂不能只照顧精英學(xué)生，而是應(yīng)該讓所有學(xué)生都享受課堂的快樂(lè)。

如果把陶行知先生要求“（）”當(dāng)作一種教育智慧的話(huà)，今天，新課堂里要求教師轉(zhuǎn)變身份——（）則是一種教育理念的徹底轉(zhuǎn)變，是真道德。