中學(xué)綜合素質(zhì)(統(tǒng)考)中學(xué)教師職業(yè)理念章節(jié)練習(xí)(2019.11.21)

問(wèn)答題
閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：某校八年級(jí)有位叫誠(chéng)誠(chéng)的同學(xué)，經(jīng)常遲到、曠課，并且經(jīng)常與同學(xué)打架，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，門(mén)門(mén)功課掛紅燈。盡管老師多次和他談話(huà)，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至于老師都對(duì)他失去了信心。不過(guò)，誠(chéng)誠(chéng)也不是一無(wú)是處，他跑步速度飛快，在校運(yùn)會(huì)上，連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。除此以外，他畫(huà)畫(huà)特別好，足球踢得也很好。問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合自身的體會(huì)，談?wù)勅绾螌?duì)待像誠(chéng)誠(chéng)這樣的學(xué)生。
答案：（1）現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，既是教育對(duì)象又是主體、獨(dú)立的人、完整的人、具有社會(huì)意義的人。學(xué)生成績(jī)只有進(jìn)步...
單項(xiàng)選擇題
通過(guò)對(duì)話(huà)、協(xié)作等方式，從他人那里獲取有價(jià)值的信息來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平、豐富彼此的思想，使教師們?cè)诨パa(bǔ)中成長(zhǎng)的有效途徑是（）。
A.職前培養(yǎng)
B.在職進(jìn)修
C.觀摩學(xué)習(xí)
D.合作互助
單項(xiàng)選擇題
造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。
A.加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)
B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育
D.高等學(xué)校擴(kuò)招
單項(xiàng)選擇題
“堅(jiān)持面向全體學(xué)生”是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。面向全體學(xué)生，體現(xiàn)的是（）。
A.教育同一性原則
B.教育一致性原則
C.教育整體性原則
D.教育公平性原則
單項(xiàng)選擇題
“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）。
A.情境性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.個(gè)別性
單項(xiàng)選擇題
從“以人為本”的教育觀出發(fā)，教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)必須是（）。
A.教師
B.學(xué)生
C.教材
D.教學(xué)
單項(xiàng)選擇題
學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）。
A.現(xiàn)實(shí)性
B.潛在性
C.可塑性
D.普遍性
單項(xiàng)選擇題
實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要（）。
A.轉(zhuǎn)變教育觀念
B.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀
C.加大教育改革的力度
D.建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制
問(wèn)答題
請(qǐng)結(jié)合上述材料，談?wù)勀銓?duì)減負(fù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
答案：（1）沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是素質(zhì)教育的嚴(yán)重阻礙，全面推進(jìn)素質(zhì)教育才是國(guó)家減負(fù)政策的根本出發(fā)點(diǎn)和目的。中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)成為教育...
問(wèn)答題
閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：湖南某縣14歲網(wǎng)癮少年舉刀刺死父親，成都一昔日高考狀元因遭歧視殺害1名同學(xué)，廣東某大學(xué)1名碩士生不堪找工作的壓力在寢室自縊身亡……近年來(lái)發(fā)生的多起學(xué)生案件，背后大多數(shù)有"邊緣生"的身影。家長(zhǎng)疲于奔命無(wú)暇顧及教育，學(xué)校注重學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率而忽視"拉后腿"的學(xué)生，原本需要更多關(guān)愛(ài)的群體反而遭遇"體制性"冷落。教育不應(yīng)僅關(guān)注"優(yōu)等生"，更應(yīng)對(duì)"邊緣生"給予更多關(guān)愛(ài)，解決"問(wèn)題學(xué)生"的"問(wèn)題"，讓"邊緣生"不再"邊緣化"。問(wèn)題：從現(xiàn)代的學(xué)生觀談?wù)勅绾巫?邊緣生"不再"邊緣化"。
答案：（1）現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，既是教育對(duì)象又是主體、獨(dú)立的人、完整的人、具有社會(huì)意義的人。每個(gè)學(xué)生都有潛力...

首頁(yè)

題庫(kù)

網(wǎng)課

在線(xiàn)?？?/h3>

桌面端

中學(xué)綜合素質(zhì)(統(tǒng)考)中學(xué)教師職業(yè)理念章節(jié)練習(xí)(2019.11.21)

通過(guò)對(duì)話(huà)、協(xié)作等方式，從他人那里獲取有價(jià)值的信息來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平、豐富彼此的思想，使教師們?cè)诨パa(bǔ)中成長(zhǎng)的有效途徑是（）。

造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。

“堅(jiān)持面向全體學(xué)生”是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。面向全體學(xué)生，體現(xiàn)的是（）。

“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）。

從“以人為本”的教育觀出發(fā)，教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)必須是（）。

學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）。

實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要（）。

請(qǐng)結(jié)合上述材料，談?wù)勀銓?duì)減負(fù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

中學(xué)綜合素質(zhì)(統(tǒng)考)中學(xué)教師職業(yè)理念章節(jié)練習(xí)(2019.11.21)

通過(guò)對(duì)話(huà)、協(xié)作等方式，從他人那里獲取有價(jià)值的信息來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平、豐富彼此的思想，使教師們?cè)诨パa(bǔ)中成長(zhǎng)的有效途徑是（）。

造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。

“堅(jiān)持面向全體學(xué)生”是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。面向全體學(xué)生，體現(xiàn)的是（）。

“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）。

從“以人為本”的教育觀出發(fā)，教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)必須是（）。

學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）。

實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要（）。

請(qǐng)結(jié)合上述材料，談?wù)勀銓?duì)減負(fù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)對(duì)話(huà)、協(xié)作等方式，從他人那里獲取有價(jià)值的信息來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平、豐富彼此的思想，使教師們?cè)诨パa(bǔ)中成長(zhǎng)的有效途徑是（）。

“堅(jiān)持面向全體學(xué)生”是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。面向全體學(xué)生，體現(xiàn)的是（）。

“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）。

從“以人為本”的教育觀出發(fā)，教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)必須是（）。

學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）。

實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要（）。

請(qǐng)結(jié)合上述材料，談?wù)勀銓?duì)減負(fù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。