小學(xué)教師資格小學(xué)教育心理學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.03.26)

單項(xiàng)選擇題
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。
A.解決式信息
B.貶抑式信息
C.迂回式信息
D.關(guān)懷式信息
判斷題
教師可用相同的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。
答案：錯(cuò)誤
多項(xiàng)選擇題
教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括（）。
A．條件性知識(shí)
B．本體性知識(shí)
C．實(shí)踐性知識(shí)
D．學(xué)科知識(shí)
E．相關(guān)學(xué)科知識(shí)
判斷題
人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。
答案：錯(cuò)誤
多項(xiàng)選擇題
奧蘇貝爾提出的影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量有（）
A.可利用性
B.階段性
C.可辨別性
D.穩(wěn)定性
E.連續(xù)性
單項(xiàng)選擇題
如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()
A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C．懲罰孩子過分喜歡看的行為
D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
單項(xiàng)選擇題
提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。
A.維果茨基
B.布魯納
C.加涅
D.桑代克
單項(xiàng)選擇題
人借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的按照合理的完善的方式組織起來的智力活動(dòng)方式稱之為（）。
A.刨造技能
B.繪畫技能
C.操作技能
D.心智技能
多項(xiàng)選擇題
一位同學(xué)課堂發(fā)言精彩，教師說：“表揚(yáng)他!”同學(xué)一起豎起大拇指說：“你真棒!”請問，你如何評(píng)價(jià)這位教師的表揚(yáng)方式？（）
A.這種表揚(yáng)方式是教師們對(duì)肯定性評(píng)價(jià)的初期嘗試
B.改變了以往單一的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的評(píng)價(jià)方式更多元化
C.能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性
D.能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的形成
單項(xiàng)選擇題
從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）。
A.順向正遷移
B.順向負(fù)遷移
C.逆向正遷移
D.逆向負(fù)遷移

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小學(xué)教師資格小學(xué)教育心理學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.03.26)

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

教師可用相同的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括（）。

人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。

奧蘇貝爾提出的影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量有（）

如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()

提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。

人借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的按照合理的完善的方式組織起來的智力活動(dòng)方式稱之為（）。

一位同學(xué)課堂發(fā)言精彩，教師說：“表揚(yáng)他!”同學(xué)一起豎起大拇指說：“你真棒!”請問，你如何評(píng)價(jià)這位教師的表揚(yáng)方式？（）

從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）。

小學(xué)教師資格小學(xué)教育心理學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.03.26)

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

教師可用相同的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括（）。

人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。

奧蘇貝爾提出的影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量有（）

如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()

提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。

人借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的按照合理的完善的方式組織起來的智力活動(dòng)方式稱之為（）。

一位同學(xué)課堂發(fā)言精彩，教師說：“表揚(yáng)他!”同學(xué)一起豎起大拇指說：“你真棒!”請問，你如何評(píng)價(jià)這位教師的表揚(yáng)方式？（）

從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

教師可用相同的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括（）。

人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。

如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()

提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。

人借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的按照合理的完善的方式組織起來的智力活動(dòng)方式稱之為（）。

一位同學(xué)課堂發(fā)言精彩，教師說：“表揚(yáng)他!”同學(xué)一起豎起大拇指說：“你真棒!”請問，你如何評(píng)價(jià)這位教師的表揚(yáng)方式？（）

從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）。