中學(xué)教育心理學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.04.09)

單項(xiàng)選擇題
（）是個(gè)人對(duì)緊張情境的最先反應(yīng)。
A.抑郁
B.強(qiáng)迫
C.恐怖
D.焦慮
填空題
（）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。
答案：教學(xué)程序
單項(xiàng)選擇題
對(duì)練字過(guò)程中的手部動(dòng)作的把握，是（）
A.情景知識(shí)
B.程序性知識(shí)
C.語(yǔ)義知識(shí)
D.陳述性知識(shí)
單項(xiàng)選擇題
人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為（）。
A.模仿
B.從眾
C.服從
D.感染
多項(xiàng)選擇題
小明為了獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。
A．低級(jí)動(dòng)機(jī)
B．高級(jí)動(dòng)機(jī)
C．外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D．內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
填空題
奧蘇貝爾的()理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來(lái)解釋遷移的一種主流傾向。
答案：結(jié)構(gòu)遷移
單項(xiàng)選擇題
要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）
A．獲得
B．消退
C．泛化
D．分化
多項(xiàng)選擇題
影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。
A.群體個(gè)數(shù)
B.群體凝聚力和群體吸引力
C.成員在群體中的地位
D.人的心理特點(diǎn)
E.群體的性別比例
單項(xiàng)選擇題
成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）
A.布魯納
B.班杜拉
C.韋納
D.阿特金森
單項(xiàng)選擇題
在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境()
A．有所不同
B．相類似
C．有一定聯(lián)系
D．沒(méi)有必然聯(lián)系

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中學(xué)教育心理學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.04.09)

（）是個(gè)人對(duì)緊張情境的最先反應(yīng)。

（）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

對(duì)練字過(guò)程中的手部動(dòng)作的把握，是（）

人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為（）。

小明為了獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

奧蘇貝爾的()理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來(lái)解釋遷移的一種主流傾向。

要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）

影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。

成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）

在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境()

中學(xué)教育心理學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.04.09)

（）是個(gè)人對(duì)緊張情境的最先反應(yīng)。

（）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

對(duì)練字過(guò)程中的手部動(dòng)作的把握，是（）

人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為（）。

小明為了獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

奧蘇貝爾的()理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來(lái)解釋遷移的一種主流傾向。

要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）

影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。

成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）

在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境()

（）是個(gè)人對(duì)緊張情境的最先反應(yīng)。

（）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為（）。

小明為了獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）

在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境()