心理學(xué)綜合練習(xí)章節(jié)練習(xí)(2020.06.03)

判斷題
斯金納的“程序教學(xué)”、“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是建立在行為主義理論的基礎(chǔ)上的。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
自我意識(shí)是個(gè)多維度、多層次的復(fù)雜心理系統(tǒng)，從形式上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（）。
A.自我分析
B.自我調(diào)節(jié)
C.自我提高
D.自我完善
單項(xiàng)選擇題
動(dòng)作技能教學(xué)一般通過(guò)示范與指導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行，而不宜采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，較恰當(dāng)?shù)睦碛墒牵ǎ?/h4>
A.學(xué)生一般不能發(fā)現(xiàn)新的動(dòng)作技能
B.學(xué)生自己嘗試的動(dòng)作方法往往不夠準(zhǔn)確
C.通過(guò)發(fā)現(xiàn)而出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作難以糾正
D.以上三者都是可能的解釋
判斷題
精神測(cè)驗(yàn)——健康與疾病定量測(cè)試法，既是精神衛(wèi)生工作者進(jìn)仃精神疾病流行病學(xué)調(diào)查或心理衛(wèi)生咨詢的健康與疾病的調(diào)查工具，也是精神科醫(yī)務(wù)人員對(duì)病人收集病史和檢查，以及提供治療建議的工具。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
注重研究人的無(wú)意識(shí)層面的心理活動(dòng)的是（）學(xué)派。
A、行為主義
B、認(rèn)知
C、人本主義
D、精神分析
判斷題
粘液質(zhì)的人在情緒方面，無(wú)論是高興還是憂愁，體驗(yàn)都非常強(qiáng)烈，也進(jìn)行得非常迅速。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
美國(guó)著名心理學(xué)家（），在研究人類(lèi)行為形成問(wèn)題的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。
A.桑代克
B.班杜拉
C.斯金納
D.巴甫洛夫
判斷題
形成與身體健康、心理健康相關(guān)的好的習(xí)慣將使我們受益無(wú)窮。
答案：正確
判斷題
常規(guī)性家校聯(lián)系模式包括家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)來(lái)訪三種途徑。
答案：正確
判斷題
單一的能力達(dá)到高發(fā)展水平，可以稱(chēng)為天才。
答案：錯(cuò)誤

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心理學(xué)綜合練習(xí)章節(jié)練習(xí)(2020.06.03)

斯金納的“程序教學(xué)”、“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是建立在行為主義理論的基礎(chǔ)上的。

自我意識(shí)是個(gè)多維度、多層次的復(fù)雜心理系統(tǒng)，從形式上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（）。

動(dòng)作技能教學(xué)一般通過(guò)示范與指導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行，而不宜采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，較恰當(dāng)?shù)睦碛墒牵ǎ?/h4>

注重研究人的無(wú)意識(shí)層面的心理活動(dòng)的是（）學(xué)派。

粘液質(zhì)的人在情緒方面，無(wú)論是高興還是憂愁，體驗(yàn)都非常強(qiáng)烈，也進(jìn)行得非常迅速。

美國(guó)著名心理學(xué)家（），在研究人類(lèi)行為形成問(wèn)題的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

形成與身體健康、心理健康相關(guān)的好的習(xí)慣將使我們受益無(wú)窮。

常規(guī)性家校聯(lián)系模式包括家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)來(lái)訪三種途徑。

單一的能力達(dá)到高發(fā)展水平，可以稱(chēng)為天才。

心理學(xué)綜合練習(xí)章節(jié)練習(xí)(2020.06.03)

斯金納的“程序教學(xué)”、“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是建立在行為主義理論的基礎(chǔ)上的。

自我意識(shí)是個(gè)多維度、多層次的復(fù)雜心理系統(tǒng)，從形式上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（）。

動(dòng)作技能教學(xué)一般通過(guò)示范與指導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行，而不宜采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，較恰當(dāng)?shù)睦碛墒牵ǎ?/h4>

注重研究人的無(wú)意識(shí)層面的心理活動(dòng)的是（）學(xué)派。

粘液質(zhì)的人在情緒方面，無(wú)論是高興還是憂愁，體驗(yàn)都非常強(qiáng)烈，也進(jìn)行得非常迅速。

美國(guó)著名心理學(xué)家（），在研究人類(lèi)行為形成問(wèn)題的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

形成與身體健康、心理健康相關(guān)的好的習(xí)慣將使我們受益無(wú)窮。

常規(guī)性家校聯(lián)系模式包括家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)來(lái)訪三種途徑。

單一的能力達(dá)到高發(fā)展水平，可以稱(chēng)為天才。

斯金納的“程序教學(xué)”、“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是建立在行為主義理論的基礎(chǔ)上的。

自我意識(shí)是個(gè)多維度、多層次的復(fù)雜心理系統(tǒng)，從形式上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（）。

動(dòng)作技能教學(xué)一般通過(guò)示范與指導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行，而不宜采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，較恰當(dāng)?shù)睦碛墒牵ǎ?/h4>

注重研究人的無(wú)意識(shí)層面的心理活動(dòng)的是（）學(xué)派。

粘液質(zhì)的人在情緒方面，無(wú)論是高興還是憂愁，體驗(yàn)都非常強(qiáng)烈，也進(jìn)行得非常迅速。

美國(guó)著名心理學(xué)家（），在研究人類(lèi)行為形成問(wèn)題的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

形成與身體健康、心理健康相關(guān)的好的習(xí)慣將使我們受益無(wú)窮。

常規(guī)性家校聯(lián)系模式包括家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)來(lái)訪三種途徑。

單一的能力達(dá)到高發(fā)展水平，可以稱(chēng)為天才。