數(shù)學(xué)教學(xué)法章節(jié)練習(xí)(2020.07.25)

判斷題
加涅認為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上表現(xiàn)為“嘗試錯誤”的過程。
答案：錯誤
單項選擇題
“任何一條直徑都是圓的對稱軸”這一表述是錯誤的，因為對稱軸是一條直線，而直徑是一條線段。所以應(yīng)改為：“任何一條直徑所在的直線是圓的對稱軸。”原初表述之所以是錯誤的，是因為它違背了數(shù)學(xué)概念的（）。
A.穩(wěn)定性
B.開放性
C.清晰性
D.可辨別性
單項選擇題
順向遷移和逆向遷移的劃分是依據(jù)遷移的（）。
A.效果
B.方向
C.內(nèi)容
D.手段
單項選擇題
下列關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)造性，正確的說法是（）。
A.學(xué)生樂于并善于發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難
B.學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣
C.對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有信心
D.不依賴教師、家長或同伴，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)
填空題
在知識引入時，創(chuàng)設(shè)問題情景，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，造成一種“心求通而未得”、“口欲言而不能”的態(tài)勢，實質(zhì)是要激發(fā)學(xué)生的（）。
答案：求知欲
多項選擇題
要做到媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。必須堅持兩個出發(fā)點是（）
A.教師操作教學(xué)媒體
B.從學(xué)習(xí)目標出發(fā)，為了達到不同的學(xué)習(xí)目標，需要采用不同的教學(xué)媒體
C.從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，不同的學(xué)科以及同一學(xué)科不同的內(nèi)容對教學(xué)媒體有不同的要求
D.學(xué)生操作教學(xué)媒體
問答題
簡述概念形成的條件。
答案：1.內(nèi)部條件
概念形成的內(nèi)部條件是學(xué)生積極地對概念的正反例證進行辨別、分化、類化與抽象。這些例證可以是學(xué)生自己...
單項選擇題
教師要支持并鼓勵學(xué)生不平凡的想法和回答，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本原則是（）
A.趣味性原則
B.開放性原則
C.體驗性原則
D.創(chuàng)新性原則
單項選擇題
游戲的主要特征是（）。
A.合作性
B.體驗性
C.開放性
D.趣味性
單項選擇題
為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體性，《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標準》通盤考慮了九年的課程內(nèi)容；同時，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心特征。將九年的學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段是（）
A.第一學(xué)段（1-4年級）、第二學(xué)段（5-6年級）、第三年級（7-9年級）
B.第一學(xué)段（1-2年級）、第二學(xué)段（3-6年級）、第三年級（7-9年級）
C.第一學(xué)段（1-2年級）、第二學(xué)段（3-7年級）、第三年級（8-9年級）
D.第一學(xué)段（1-3年級）、第二學(xué)段（4-6年級）、第三年級（7-9年級）

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數(shù)學(xué)教學(xué)法章節(jié)練習(xí)(2020.07.25)

加涅認為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上表現(xiàn)為“嘗試錯誤”的過程。

順向遷移和逆向遷移的劃分是依據(jù)遷移的（）。

下列關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)造性，正確的說法是（）。

在知識引入時，創(chuàng)設(shè)問題情景，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，造成一種“心求通而未得”、“口欲言而不能”的態(tài)勢，實質(zhì)是要激發(fā)學(xué)生的（）。

要做到媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。必須堅持兩個出發(fā)點是（）

簡述概念形成的條件。

教師要支持并鼓勵學(xué)生不平凡的想法和回答，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本原則是（）

游戲的主要特征是（）。

數(shù)學(xué)教學(xué)法章節(jié)練習(xí)(2020.07.25)

加涅認為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上表現(xiàn)為“嘗試錯誤”的過程。

順向遷移和逆向遷移的劃分是依據(jù)遷移的（）。

下列關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)造性，正確的說法是（）。

在知識引入時，創(chuàng)設(shè)問題情景，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，造成一種“心求通而未得”、“口欲言而不能”的態(tài)勢，實質(zhì)是要激發(fā)學(xué)生的（）。

要做到媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。必須堅持兩個出發(fā)點是（）

簡述概念形成的條件。

教師要支持并鼓勵學(xué)生不平凡的想法和回答，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本原則是（）

游戲的主要特征是（）。

順向遷移和逆向遷移的劃分是依據(jù)遷移的（）。

下列關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)造性，正確的說法是（）。

在知識引入時，創(chuàng)設(shè)問題情景，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，造成一種“心求通而未得”、“口欲言而不能”的態(tài)勢，實質(zhì)是要激發(fā)學(xué)生的（）。

要做到媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。必須堅持兩個出發(fā)點是（）

簡述概念形成的條件。

教師要支持并鼓勵學(xué)生不平凡的想法和回答，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本原則是（）

游戲的主要特征是（）。