A、前者評價工程質(zhì)量的好與差的程度 B、后者評價監(jiān)視工程建設的每個環(huán)節(jié) C、前者好比是項目的“工程監(jiān)理”，后者是項目的“質(zhì)量監(jiān)督站” D、前者好比是項目的“質(zhì)量監(jiān)督站”，后者是項目的“工程監(jiān)理”
A、規(guī)范化、明確化和標準化 B、標準化和制度化 C、制度化和明確化 D、規(guī)范化、科學化和制度化
A、布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論。 B、奧蘇貝爾的認知同化學習理論 C、孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”學習理論 D、布盧姆的“教育目標分類學”理論
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