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【案例分析題】患者女，20歲。某大學(xué)外語系大二學(xué)生。因課堂上發(fā)言緊張為主訴來診?；颊邽橥庹Z系學(xué)生，經(jīng)常需要在課堂上進(jìn)行對話練習(xí)，每到快輪到自己發(fā)言時，便開始感到緊張，出現(xiàn)心跳加快、手抖等癥狀。發(fā)言時，對老師的表情和同學(xué)們的反應(yīng)非常敏感，根據(jù)患者的描述，常常會緊張地出現(xiàn)口吃甚至語無倫次，嚴(yán)重時引起同學(xué)的譏笑，證據(jù)是能感到同學(xué)會有些咳嗽或小聲議論等。處理這種治療阻抗優(yōu)先需要考慮的問題包括（提示：在最初的幾次治療中，來訪者的焦慮、痛苦的情緒得到了很好的緩解，也表現(xiàn)出對治療師的信任和對治療的配合，但是，在之后的治療中，來訪者開始表現(xiàn)出急躁的情緒，埋怨治療進(jìn)展不大，表現(xiàn)出對治療師的不信任，還有幾次無明確理由的遲到。）（）

A.重新和來訪者確認(rèn)治療計(jì)劃和步驟
B.進(jìn)一步深入分析來訪者的成長經(jīng)歷和父母養(yǎng)育方式
C.確認(rèn)來訪者和治療者的治療目標(biāo)是否存在較大分歧
D.明確指出來訪者的阻抗反應(yīng)了其一貫的不能忍受挫折的行為方式
E.探尋導(dǎo)致來訪者阻抗的外界因素，如經(jīng)濟(jì)條件差，父母反對等
F.換用其他治療方法

多項(xiàng)選擇題

【案例分析題】患者女，20歲。某大學(xué)外語系大二學(xué)生。因課堂上發(fā)言緊張為主訴來診?；颊邽橥庹Z系學(xué)生，經(jīng)常需要在課堂上進(jìn)行對話練習(xí)，每到快輪到自己發(fā)言時，便開始感到緊張，出現(xiàn)心跳加快、手抖等癥狀。發(fā)言時，對老師的表情和同學(xué)們的反應(yīng)非常敏感，根據(jù)患者的描述，常常會緊張地出現(xiàn)口吃甚至語無倫次，嚴(yán)重時引起同學(xué)的譏笑，證據(jù)是能感到同學(xué)會有些咳嗽或小聲議論等。如果某治療師擬采用認(rèn)知-行為療法解決該患者的心理問題，下列陳述不正確的是（）

A.來訪者處于被動、被指導(dǎo)的角色
B.需要確認(rèn)來訪者的自動性思維
C.人格改變是問題解決的先決條件
D.來訪者是否理解刺激-認(rèn)知-行為（或情緒）的相互作用關(guān)系并不重要
E.需要對患者的不合理信念進(jìn)行挑戰(zhàn)
F.必須深入分析和挖掘患者的自卑心理，特別是童年期的特殊經(jīng)歷

多項(xiàng)選擇題

【【案例分析題】】患者女，20歲。某大學(xué)外語系大二學(xué)生。因課堂上發(fā)言緊張為主訴來診?；颊邽橥庹Z系學(xué)生，經(jīng)常需要在課堂上進(jìn)行對話練習(xí)，每到快輪到自己發(fā)言時，便開始感到緊張，出現(xiàn)心跳加快、手抖等癥狀。發(fā)言時，對老師的表情和同學(xué)們的反應(yīng)非常敏感，根據(jù)患者的描述，常常會緊張地出現(xiàn)口吃甚至語無倫次，嚴(yán)重時引起同學(xué)的譏笑，證據(jù)是能感到同學(xué)會有些咳嗽或小聲議論等。該患者的認(rèn)知歪曲中可能包括（）

A.主觀推斷
B.災(zāi)難化傾向
C.選擇性概括
D.完美主義
E.全或無
F.個人化