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【案例分析題】
三個(gè)學(xué)生正在焦急地等待老師分發(fā)已批改的作文試卷。小楊問(wèn)小林："你考得怎樣？""糟透了！"小林顯得有氣無(wú)力，"我不善于寫作文，尤其是老師想要的那種文章"。"我的作文也沒(méi)有寫好"，小楊說(shuō)，"我知道我寫不好，因?yàn)槲覜](méi)有做好足夠的準(zhǔn)備，我早就知道我的考試成績(jī)好不到哪兒去"。"不可思議！"小張叫嚷著，"我根本就不懂怎樣寫作文，但我卻得了’A’，老師可能壓根就沒(méi)有仔細(xì)讀我寫的文章"。下課鈴響了，小張迫不及待地抱著球沖出教室，而小楊還坐在座位上，仔細(xì)檢查自己的作文。
問(wèn)題：試以歸因理論分析上述學(xué)生的行為表現(xiàn)，并就如何提高小張的動(dòng)機(jī)水平提出建議。
（2）正確闡述歸因理論。對(duì)行...
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【案例分析題】
小明的父母都從事房地產(chǎn)開發(fā)工作。因?yàn)楣ぷ鞯脑?，小明從小到大跟著父母去過(guò)不少地方，每個(gè)地方待了不到兩三年就又要到另一個(gè)城市去。父母工作忙，小明與父母的溝通也不是很多，每次到了一個(gè)新的地方進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校讀書，小明就又要適應(yīng)一個(gè)新環(huán)境。而當(dāng)小明漸漸熟悉起來(lái)，可能又要離開了。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，小明成績(jī)挺好的，可是幾年下來(lái)，成績(jī)一落千丈，他自己很煩惱，父母也很擔(dān)憂。
問(wèn)題：（1）從馬斯洛的需要層次理論來(lái)看，小明的哪種基本需要沒(méi)有得到滿足？（2）請(qǐng)從需要之間的關(guān)系分析小明成績(jī)下降的原因。（3）請(qǐng)分析如何幫助小明擺脫困境，提高成績(jī)。
【案例分析題】
心理學(xué)家梅爾（Mayer）設(shè)計(jì)了一個(gè)"兩繩問(wèn)題"的實(shí)驗(yàn)。一個(gè)房間的天花板上吊著兩根繩子。兩根繩子相隔很遠(yuǎn)，被試無(wú)法同時(shí)抓住。房間里只有一把椅子、一盒火柴和一把鉗子，要求被試把兩根繩子系住。問(wèn)題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，使繩子形成單擺運(yùn)動(dòng)，當(dāng)兩根繩子靠得很近時(shí)，抓住另外一根繩子，從而把兩根繩子系起來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39%的被試能在10分鐘內(nèi)解決該問(wèn)題，大多數(shù)被試認(rèn)為鉗子只有剪斷鐵絲之類的功能，并沒(méi)有意識(shí)到它還可以當(dāng)做重物來(lái)使用。
問(wèn)題：該實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了哪種心理現(xiàn)象？簡(jiǎn)要分析該現(xiàn)象及其對(duì)問(wèn)題解決的影響。
