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A.張老師在備課教學(xué)內(nèi)容上出了問(wèn)題
B.張老師的問(wèn)題在于沒有充分地了解學(xué)生，即備學(xué)生這一環(huán)節(jié)沒有做好，導(dǎo)致上講臺(tái)參與互動(dòng)的學(xué)生不能好好配合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求
C.張老師作為新老師，不能很好地駕馭課堂，而她所設(shè)計(jì)的互動(dòng)場(chǎng)面太大，以致失控
D.在備課學(xué)生應(yīng)急上她沒有下足工夫，場(chǎng)面出現(xiàn)混亂，她又沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智挽回局面
E.小張老師在備教材上也反映出問(wèn)題

A.評(píng)價(jià)功能失調(diào)
B.評(píng)價(jià)主體單一
C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一
D.評(píng)價(jià)內(nèi)容片面
E.評(píng)價(jià)重心過(guò)分關(guān)注結(jié)果

A.這種做法雖然違背記憶規(guī)律，但有時(shí)也是迫不得已，也是行之有效的
B.學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過(guò)多
C.這種做法易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果
D.“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)下一步學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)
E.這種做法影響了學(xué)習(xí)興趣、記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造了一些心理障礙