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課本內(nèi)容往往不能完全確定或詳細(xì)說明其潛在的各種解釋,因?yàn)樗?jiǎn)化了客觀事物的現(xiàn)象和過程,常常要求學(xué)生運(yùn)用想象力來聯(lián)想這些信息,這對(duì)于不少學(xué)生來說,很可能會(huì)是一種按照個(gè)人經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的聯(lián)想,與作者思想是不同的。
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課本包含有相對(duì)持久的信息。課本的這一特點(diǎn)給學(xué)生提供了許多選擇余地,獲取信息可以從任何一點(diǎn)上開始,它能被粗略地瀏覽或仔細(xì)地研習(xí),能被泛讀或跳讀,允許學(xué)生自己控制信息呈示的速度,而不限于專門的時(shí)間和場(chǎng)合。
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教學(xué)板具有能寫、能畫、能貼、能擦的功能,允許教師靈活地用來提示教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知的重要媒體。甚至在教師能夠用投影、錄像等視覺媒體授課的今天,人們習(xí)稱黑板的教學(xué)板仍然是班級(jí)教學(xué)中使用得最為廣泛的教學(xué)媒體。
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