高級中學(xué)數(shù)學(xué)課程知識章節(jié)練習(xí)(2018.02.21)

問答題
強調(diào)數(shù)據(jù)處理能力是高中數(shù)學(xué)課程的一個變化，有人說統(tǒng)計的概念不難掌握，請談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何看待統(tǒng)計概念的定義。
答案：高中統(tǒng)計的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是統(tǒng)計活動的學(xué)習(xí)，而不是概念和公式的學(xué)習(xí)。統(tǒng)計內(nèi)容的教學(xué)不應(yīng)該單純地講授概念的定義，圖表的制作，數(shù)...
問答題
如何把握高中數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)與適度的形式化？
答案：形式化是數(shù)學(xué)的特征之一，但是中學(xué)數(shù)學(xué)中的形式化受學(xué)生認知水平的限制。在高中數(shù)學(xué)課程中，適度形式化是必要的。例如，對于運算...
問答題
舉例說明高中數(shù)學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的原型。
答案：函數(shù)有豐富的實際背景，出租車的計價、郵局寄包裹的計費都是分段函數(shù)的實際應(yīng)用；考古學(xué)中也應(yīng)用到了指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；簡諧振動的...
單項選擇題
新課程標(biāo)準中提出的五大能力是指（）。
A.計算能力、邏輯推理能力、證明能力、空間想象能力、運用能力
B.計算能力、邏輯推理能力、空間想象能力、抽象概括能力、數(shù)據(jù)處理能力
C.數(shù)據(jù)分析能力、邏輯推理能力、想象能力、推理與證明能力、概括能力
D.演繹推理能力、歸納推理能力、想象能力、概率能力、抽象概括能力
單項選擇題
下列關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程的變化內(nèi)容，說法不正確的是（）。
A.高中數(shù)學(xué)課程中的向量既是幾何的研究對象，也是代數(shù)的研究對象
B.高中數(shù)學(xué)課程中，概率的學(xué)習(xí)重點是如何計數(shù)
C.算法是培養(yǎng)邏輯推理能力的非常好的載體
D.集合論是一個重要的數(shù)學(xué)分支
問答題
論述在高中課程教學(xué)中，為什么概率的教學(xué)，要安排在排列、組合知識學(xué)習(xí)之前？
答案：在自然科學(xué)和社會科學(xué)以及當(dāng)前市場經(jīng)濟中，人們碰到越來越多地隨機現(xiàn)象。對隨機現(xiàn)象有一個較清楚的認識，成為每一個公民文化素質(zhì)...
問答題
請從“過程與方法”的角度，闡述為什么要在統(tǒng)計的教學(xué)中強調(diào)案例教學(xué)。
答案：與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同的是，新課程標(biāo)準要求通過大量的實際案例來講授統(tǒng)計，希望學(xué)生通過實際問題的解決來理解統(tǒng)計的思想，而不是...
問答題
論述在解析幾何中強調(diào)圖形的原因。
答案：（1）解析幾何的研究對象就是圖形在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角坐標(biāo)系，在直角坐標(biāo)系中，研究了一些基本的函數(shù)圖象，同時，從綜合...
單項選擇題
下列說法中不正確的是（）。
A.選擇性是整個高中課程的基本理念
B.在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
C.在教學(xué)過程中，結(jié)果是最重要的，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
D.新課程標(biāo)準強調(diào)數(shù)學(xué)文化的重要作用
問答題
高中數(shù)學(xué)課程中有哪幾條主線？
答案：高中數(shù)學(xué)課程中有六條主線：函數(shù)主線、運算主線、幾何主線、算法主線、統(tǒng)計概率主線、應(yīng)用主線。

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高級中學(xué)數(shù)學(xué)課程知識章節(jié)練習(xí)(2018.02.21)

強調(diào)數(shù)據(jù)處理能力是高中數(shù)學(xué)課程的一個變化，有人說統(tǒng)計的概念不難掌握，請談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何看待統(tǒng)計概念的定義。

如何把握高中數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)與適度的形式化？

舉例說明高中數(shù)學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的原型。

新課程標(biāo)準中提出的五大能力是指（）。

下列關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程的變化內(nèi)容，說法不正確的是（）。

論述在高中課程教學(xué)中，為什么概率的教學(xué)，要安排在排列、組合知識學(xué)習(xí)之前？

請從“過程與方法”的角度，闡述為什么要在統(tǒng)計的教學(xué)中強調(diào)案例教學(xué)。

論述在解析幾何中強調(diào)圖形的原因。

下列說法中不正確的是（）。

高中數(shù)學(xué)課程中有哪幾條主線？

高級中學(xué)數(shù)學(xué)課程知識章節(jié)練習(xí)(2018.02.21)

強調(diào)數(shù)據(jù)處理能力是高中數(shù)學(xué)課程的一個變化，有人說統(tǒng)計的概念不難掌握，請談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何看待統(tǒng)計概念的定義。

如何把握高中數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)與適度的形式化？

舉例說明高中數(shù)學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的原型。

新課程標(biāo)準中提出的五大能力是指（）。

下列關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程的變化內(nèi)容，說法不正確的是（）。

論述在高中課程教學(xué)中，為什么概率的教學(xué)，要安排在排列、組合知識學(xué)習(xí)之前？

請從“過程與方法”的角度，闡述為什么要在統(tǒng)計的教學(xué)中強調(diào)案例教學(xué)。

論述在解析幾何中強調(diào)圖形的原因。

下列說法中不正確的是（）。

高中數(shù)學(xué)課程中有哪幾條主線？

強調(diào)數(shù)據(jù)處理能力是高中數(shù)學(xué)課程的一個變化，有人說統(tǒng)計的概念不難掌握，請談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何看待統(tǒng)計概念的定義。

如何把握高中數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)與適度的形式化？

舉例說明高中數(shù)學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的原型。

新課程標(biāo)準中提出的五大能力是指（）。

下列關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程的變化內(nèi)容，說法不正確的是（）。

論述在高中課程教學(xué)中，為什么概率的教學(xué)，要安排在排列、組合知識學(xué)習(xí)之前？

請從“過程與方法”的角度，闡述為什么要在統(tǒng)計的教學(xué)中強調(diào)案例教學(xué)。

論述在解析幾何中強調(diào)圖形的原因。

下列說法中不正確的是（）。