小學英語教師招聘考試小學英語教材教法：教學基礎(chǔ)知識章節(jié)練習(2018.03.12)

填空題
基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、（）、（）、（）和（）的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。
答案：語言知識；情感態(tài)度；學習策略；文化意識
判斷題
教授教化設(shè)計的好，教授教化就必定能成功。
答案：錯誤
問答題
一份教案通常由哪幾部分組成？
答案：一個完整的教案應(yīng)包括以下幾個部分：課題和課時、教學內(nèi)容和教學目標、教學重點和難點、課前準備、教學環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書設(shè)...
判斷題
教師應(yīng)尊敬學生的人格，存眷個別差別，滿足不合學生的進修須要，創(chuàng)設(shè)能勾引學生主動參與的教導情況，激起學生的進修積極性，培養(yǎng)學生控制和應(yīng)用常識的立場和才能，使每個學生都能取得充分的成長。
答案：正確
單項選擇題
小學英語教學的重點是（）。
A.組織課堂教學活動
B.培養(yǎng)學生自學英語的能力
C.幫助學生模仿
D.培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣
單項選擇題
小學英語語言技能二級目標關(guān)于聽說的要求，除了要求能聽懂常用指令并做出適當反應(yīng)，以及能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話等要求之外，還要求（）。
A.能有較快的聽說速度
B.能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意
C.能在說話中不帶漢語腔調(diào)
D.能在聽音中不進行英-漢翻譯
判斷題
小學英語教授教化策略讀寫課的第三環(huán)節(jié)是瀏覽中活動。
答案：正確
判斷題
小學英語教授教化策略詞匯課中浮現(xiàn)新知是情況導入和聽音正音。
答案：錯誤
填空題
英語課程要面向（），注重素質(zhì)教育。
答案：全體學生
單項選擇題
英語課程標準的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的（）。
A.多樣化
B.多元化
C.靈活性
D.多樣性

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小學英語教師招聘考試小學英語教材教法：教學基礎(chǔ)知識章節(jié)練習(2018.03.12)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、（）、（）、（）和（）的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。

教授教化設(shè)計的好，教授教化就必定能成功。

一份教案通常由哪幾部分組成？

小學英語教學的重點是（）。

小學英語語言技能二級目標關(guān)于聽說的要求，除了要求能聽懂常用指令并做出適當反應(yīng)，以及能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話等要求之外，還要求（）。

小學英語教授教化策略讀寫課的第三環(huán)節(jié)是瀏覽中活動。

小學英語教授教化策略詞匯課中浮現(xiàn)新知是情況導入和聽音正音。

英語課程要面向（），注重素質(zhì)教育。

英語課程標準的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的（）。

小學英語教師招聘考試小學英語教材教法：教學基礎(chǔ)知識章節(jié)練習(2018.03.12)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、（）、（）、（）和（）的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。

教授教化設(shè)計的好，教授教化就必定能成功。

一份教案通常由哪幾部分組成？

小學英語教學的重點是（）。

小學英語語言技能二級目標關(guān)于聽說的要求，除了要求能聽懂常用指令并做出適當反應(yīng)，以及能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話等要求之外，還要求（）。

小學英語教授教化策略讀寫課的第三環(huán)節(jié)是瀏覽中活動。

小學英語教授教化策略詞匯課中浮現(xiàn)新知是情況導入和聽音正音。

英語課程要面向（），注重素質(zhì)教育。

英語課程標準的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的（）。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、（）、（）、（）和（）的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。

教授教化設(shè)計的好，教授教化就必定能成功。

一份教案通常由哪幾部分組成？

小學英語教學的重點是（）。

小學英語語言技能二級目標關(guān)于聽說的要求，除了要求能聽懂常用指令并做出適當反應(yīng)，以及能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話等要求之外，還要求（）。

英語課程要面向（），注重素質(zhì)教育。

英語課程標準的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的（）。