中學(xué)教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理章節(jié)練習(xí)(2019.05.04)

判斷題
在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長(zhǎng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
在教育目的問(wèn)題上，"君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎""古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先"，這句話體現(xiàn)的是（）思想。
A.教育無(wú)目的論
B.社會(huì)本位論
C.科學(xué)本位論
D.個(gè)人本位論
單項(xiàng)選擇題
教育過(guò)程是充滿矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。在各種矛盾中，主要矛盾是（）之間的矛盾。
A.教育內(nèi)容與社會(huì)需要
B.教育者與教育手段
C.教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平
D.教育內(nèi)容與受教育者的接受能力
單項(xiàng)選擇題
最早對(duì)兒童發(fā)展年齡階段進(jìn)行劃分，要求進(jìn)行德智體和諧教育的西方教育思想家是（）。
A.柏拉圖
B.亞里士多德
C.昆體良
D.蘇格拉底
單項(xiàng)選擇題
馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。這主要說(shuō)明教育具有哪種功能？（）
A.經(jīng)濟(jì)功能
B.政治功能
C.文化功能
D.人口功能
單項(xiàng)選擇題
社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（）。
A.涂爾干
B.盧梭
C.贊可夫
D.福祿貝爾
單項(xiàng)選擇題
我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）。
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.老子
判斷題
對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育的作用是決定性的。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
國(guó)外最早的教育學(xué)著作是（）。
A.《理想國(guó)》
B.《政治學(xué)原理》
C.《論雄辯家》
D.《論演說(shuō)家的教育》
單項(xiàng)選擇題
兒童身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的時(shí)而猛長(zhǎng)、時(shí)而緩慢的現(xiàn)象，是兒童身心發(fā)展過(guò)程具有（）的表現(xiàn)。
A.靈活性
B.差異性
C.階段性
D.不平衡性

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中學(xué)教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理章節(jié)練習(xí)(2019.05.04)

在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長(zhǎng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。

在教育目的問(wèn)題上，"君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎""古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先"，這句話體現(xiàn)的是（）思想。

教育過(guò)程是充滿矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。在各種矛盾中，主要矛盾是（）之間的矛盾。

最早對(duì)兒童發(fā)展年齡階段進(jìn)行劃分，要求進(jìn)行德智體和諧教育的西方教育思想家是（）。

馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。這主要說(shuō)明教育具有哪種功能？（）

社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（）。

我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）。

對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育的作用是決定性的。

國(guó)外最早的教育學(xué)著作是（）。

兒童身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的時(shí)而猛長(zhǎng)、時(shí)而緩慢的現(xiàn)象，是兒童身心發(fā)展過(guò)程具有（）的表現(xiàn)。

中學(xué)教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理章節(jié)練習(xí)(2019.05.04)

在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長(zhǎng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。

在教育目的問(wèn)題上，"君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎""古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先"，這句話體現(xiàn)的是（）思想。

教育過(guò)程是充滿矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。在各種矛盾中，主要矛盾是（）之間的矛盾。

最早對(duì)兒童發(fā)展年齡階段進(jìn)行劃分，要求進(jìn)行德智體和諧教育的西方教育思想家是（）。

馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。這主要說(shuō)明教育具有哪種功能？（）

社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（）。

我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）。

對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育的作用是決定性的。

國(guó)外最早的教育學(xué)著作是（）。

兒童身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的時(shí)而猛長(zhǎng)、時(shí)而緩慢的現(xiàn)象，是兒童身心發(fā)展過(guò)程具有（）的表現(xiàn)。

在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長(zhǎng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。

在教育目的問(wèn)題上，"君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎""古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先"，這句話體現(xiàn)的是（）思想。

教育過(guò)程是充滿矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。在各種矛盾中，主要矛盾是（）之間的矛盾。

最早對(duì)兒童發(fā)展年齡階段進(jìn)行劃分，要求進(jìn)行德智體和諧教育的西方教育思想家是（）。

馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。這主要說(shuō)明教育具有哪種功能？（）

社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（）。

我國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）。

對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育的作用是決定性的。

兒童身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的時(shí)而猛長(zhǎng)、時(shí)而緩慢的現(xiàn)象，是兒童身心發(fā)展過(guò)程具有（）的表現(xiàn)。