小學(xué)生心理咨詢章節(jié)練習(xí)(2019.05.13)

判斷題
有少數(shù)患有注意缺陷障礙的兒童無明顯的多動(dòng)傾向，甚至是少動(dòng)呆滯。
答案：正確
多項(xiàng)選擇題
根據(jù)觀察時(shí)觀察者是否參與被觀察者的活動(dòng)，將觀察分為（）
A.參與觀察
B.結(jié)構(gòu)觀察
C.非參與觀察
D.非結(jié)構(gòu)觀察
單項(xiàng)選擇題
下面哪項(xiàng)不屬于團(tuán)體咨詢的技術(shù)（）
A.心理劇
B.系統(tǒng)脫敏
C.角色扮演
D.結(jié)構(gòu)性游戲
問答題
簡(jiǎn)述什么是認(rèn)知療法及其主要目標(biāo)。
答案：認(rèn)知療法是根據(jù)人認(rèn)知過程會(huì)影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過認(rèn)知和行為技術(shù)來改變來訪者的不良認(rèn)知，從而減輕或消除其情緒問題...
判斷題
按照測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為教育測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)和臨床測(cè)驗(yàn)。
答案：正確
判斷題
模仿行為中，受懲罰的榜樣行為和受獎(jiǎng)勵(lì)的榜樣行為，其被模仿的可能性不存在差異。
答案：錯(cuò)誤
名詞解釋
健康心理學(xué)
答案：
健康心理學(xué)是一門以心理健康為研究對(duì)象的綜合性邊緣型學(xué)科，著重探討不同條件下個(gè)體與群體心理保健的一般規(guī)律。
判斷題
生活分析理論的創(chuàng)始人松原達(dá)哉認(rèn)為該理論不適用于小學(xué)生的直接咨詢。
答案：正確
判斷題
注意缺陷障礙的發(fā)病沒有顯著的性別差異。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
交朋友小組屬于哪一個(gè)流派的技術(shù)（）
A.精神分析
B.認(rèn)知主義
C.行為主義
D.人本主義

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小學(xué)生心理咨詢章節(jié)練習(xí)(2019.05.13)

有少數(shù)患有注意缺陷障礙的兒童無明顯的多動(dòng)傾向，甚至是少動(dòng)呆滯。

根據(jù)觀察時(shí)觀察者是否參與被觀察者的活動(dòng)，將觀察分為（）

下面哪項(xiàng)不屬于團(tuán)體咨詢的技術(shù)（）

簡(jiǎn)述什么是認(rèn)知療法及其主要目標(biāo)。

按照測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為教育測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)和臨床測(cè)驗(yàn)。

模仿行為中，受懲罰的榜樣行為和受獎(jiǎng)勵(lì)的榜樣行為，其被模仿的可能性不存在差異。

健康心理學(xué)

生活分析理論的創(chuàng)始人松原達(dá)哉認(rèn)為該理論不適用于小學(xué)生的直接咨詢。

注意缺陷障礙的發(fā)病沒有顯著的性別差異。

交朋友小組屬于哪一個(gè)流派的技術(shù)（）

小學(xué)生心理咨詢章節(jié)練習(xí)(2019.05.13)

有少數(shù)患有注意缺陷障礙的兒童無明顯的多動(dòng)傾向，甚至是少動(dòng)呆滯。

根據(jù)觀察時(shí)觀察者是否參與被觀察者的活動(dòng)，將觀察分為（）

下面哪項(xiàng)不屬于團(tuán)體咨詢的技術(shù)（）

簡(jiǎn)述什么是認(rèn)知療法及其主要目標(biāo)。

按照測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為教育測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)和臨床測(cè)驗(yàn)。

模仿行為中，受懲罰的榜樣行為和受獎(jiǎng)勵(lì)的榜樣行為，其被模仿的可能性不存在差異。

健康心理學(xué)

生活分析理論的創(chuàng)始人松原達(dá)哉認(rèn)為該理論不適用于小學(xué)生的直接咨詢。

注意缺陷障礙的發(fā)病沒有顯著的性別差異。

交朋友小組屬于哪一個(gè)流派的技術(shù)（）

有少數(shù)患有注意缺陷障礙的兒童無明顯的多動(dòng)傾向，甚至是少動(dòng)呆滯。

根據(jù)觀察時(shí)觀察者是否參與被觀察者的活動(dòng)，將觀察分為（）

簡(jiǎn)述什么是認(rèn)知療法及其主要目標(biāo)。

按照測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為教育測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)和臨床測(cè)驗(yàn)。

模仿行為中，受懲罰的榜樣行為和受獎(jiǎng)勵(lì)的榜樣行為，其被模仿的可能性不存在差異。

生活分析理論的創(chuàng)始人松原達(dá)哉認(rèn)為該理論不適用于小學(xué)生的直接咨詢。

注意缺陷障礙的發(fā)病沒有顯著的性別差異。