助理企業(yè)培訓(xùn)師（三級(jí)）章節(jié)練習(xí)(2020.02.13)

單項(xiàng)選擇題
幾個(gè)作用不同，或幾個(gè)比重不同的普通算術(shù)平均分?jǐn)?shù)的平均數(shù)就是（）。
A.算術(shù)平均數(shù)
B.平均數(shù)
C.加權(quán)平均數(shù)
D.絕對(duì)平均數(shù)
判斷題
職業(yè)、工種的研究開(kāi)發(fā)是相對(duì)宏觀的，是同社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展緊密相聯(lián)的，和就業(yè)發(fā)展密不可分，而崗位的研究開(kāi)發(fā)，是相對(duì)微觀的，一般同組織管理的關(guān)系更為密切。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
制度化管理的（）在于以科學(xué)確定的制度規(guī)范為組織協(xié)作行為的基本約束機(jī)制。
A.內(nèi)容
B.方法
C.手段
D.實(shí)質(zhì)
單項(xiàng)選擇題
沒(méi)有（）的傳遞，企業(yè)就會(huì)死亡。
A.產(chǎn)品
B.信息
C.資金
D.時(shí)間
單項(xiàng)選擇題
（）主要用來(lái)進(jìn)行有繁重計(jì)算任務(wù)的財(cái)務(wù)預(yù)算、數(shù)據(jù)匯總等工作。
A.Word
B.PowerPoint
C.Excel
D.Flash
多項(xiàng)選擇題
面試環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的具體內(nèi)容就包括（）
A、面試位置的排列
B、環(huán)境的色彩
C、面試場(chǎng)所光線
D、噪音問(wèn)題
E、園桌形式排列
判斷題
培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)確保一項(xiàng)培訓(xùn)只突出一個(gè)主題。
答案：正確
多項(xiàng)選擇題
教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)工作的基本指標(biāo)有（）。
A.人力資源預(yù)測(cè)方面的指標(biāo)
B.教育培訓(xùn)總量指標(biāo)
C.教育培訓(xùn)相對(duì)量指標(biāo)
D.教育培訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)
E.教育培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)
判斷題
對(duì)同一被測(cè)試群體進(jìn)行重復(fù)測(cè)量而得到的兩組數(shù)據(jù)之間一致性程度的量化指標(biāo)稱為復(fù)本信度。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
員工培訓(xùn)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在組織培訓(xùn)時(shí)，要從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的角度去思考問(wèn)題，避免發(fā)生“為培訓(xùn)而培訓(xùn)”的情況。
答案：正確

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助理企業(yè)培訓(xùn)師（三級(jí)）章節(jié)練習(xí)(2020.02.13)

幾個(gè)作用不同，或幾個(gè)比重不同的普通算術(shù)平均分?jǐn)?shù)的平均數(shù)就是（）。

制度化管理的（）在于以科學(xué)確定的制度規(guī)范為組織協(xié)作行為的基本約束機(jī)制。

沒(méi)有（）的傳遞，企業(yè)就會(huì)死亡。

（）主要用來(lái)進(jìn)行有繁重計(jì)算任務(wù)的財(cái)務(wù)預(yù)算、數(shù)據(jù)匯總等工作。

面試環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的具體內(nèi)容就包括（）

培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)確保一項(xiàng)培訓(xùn)只突出一個(gè)主題。

教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)工作的基本指標(biāo)有（）。

對(duì)同一被測(cè)試群體進(jìn)行重復(fù)測(cè)量而得到的兩組數(shù)據(jù)之間一致性程度的量化指標(biāo)稱為復(fù)本信度。

員工培訓(xùn)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在組織培訓(xùn)時(shí)，要從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的角度去思考問(wèn)題，避免發(fā)生“為培訓(xùn)而培訓(xùn)”的情況。

助理企業(yè)培訓(xùn)師（三級(jí)）章節(jié)練習(xí)(2020.02.13)

幾個(gè)作用不同，或幾個(gè)比重不同的普通算術(shù)平均分?jǐn)?shù)的平均數(shù)就是（）。

制度化管理的（）在于以科學(xué)確定的制度規(guī)范為組織協(xié)作行為的基本約束機(jī)制。

沒(méi)有（）的傳遞，企業(yè)就會(huì)死亡。

（）主要用來(lái)進(jìn)行有繁重計(jì)算任務(wù)的財(cái)務(wù)預(yù)算、數(shù)據(jù)匯總等工作。

面試環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的具體內(nèi)容就包括（）

培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)確保一項(xiàng)培訓(xùn)只突出一個(gè)主題。

教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)工作的基本指標(biāo)有（）。

對(duì)同一被測(cè)試群體進(jìn)行重復(fù)測(cè)量而得到的兩組數(shù)據(jù)之間一致性程度的量化指標(biāo)稱為復(fù)本信度。

員工培訓(xùn)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在組織培訓(xùn)時(shí)，要從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的角度去思考問(wèn)題，避免發(fā)生“為培訓(xùn)而培訓(xùn)”的情況。

幾個(gè)作用不同，或幾個(gè)比重不同的普通算術(shù)平均分?jǐn)?shù)的平均數(shù)就是（）。

制度化管理的（）在于以科學(xué)確定的制度規(guī)范為組織協(xié)作行為的基本約束機(jī)制。

沒(méi)有（）的傳遞，企業(yè)就會(huì)死亡。

（）主要用來(lái)進(jìn)行有繁重計(jì)算任務(wù)的財(cái)務(wù)預(yù)算、數(shù)據(jù)匯總等工作。

培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)確保一項(xiàng)培訓(xùn)只突出一個(gè)主題。

對(duì)同一被測(cè)試群體進(jìn)行重復(fù)測(cè)量而得到的兩組數(shù)據(jù)之間一致性程度的量化指標(biāo)稱為復(fù)本信度。

員工培訓(xùn)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在組織培訓(xùn)時(shí)，要從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的角度去思考問(wèn)題，避免發(fā)生“為培訓(xùn)而培訓(xùn)”的情況。