中學(xué)教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)中學(xué)生心理輔導(dǎo)章節(jié)練習(xí)(2020.04.27)

單項(xiàng)選擇題
已充分認(rèn)識(shí)到“個(gè)體不同年齡階段的心理衛(wèi)生任務(wù)應(yīng)有所不同”的我國(guó)古代思想家是（）。
A.管仲
B.老子
C.孔子
D.荀子
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。
答案：在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有以下幾種途徑：
（1）開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。
（2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。...
單項(xiàng)選擇題
口吃是一種常見(jiàn)的言語(yǔ)功能障礙，其產(chǎn)生原因不包括（）。
A.遺傳因素
B.發(fā)音器官損傷
C.模仿
D.情緒因素
單項(xiàng)選擇題
一名學(xué)生不敢在課堂上回答問(wèn)題，老師觀察到這一現(xiàn)象后，每次這名學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題時(shí)，老師就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。老師所用的行為改變方法是（）。
A.肯定性訓(xùn)練
B.示范法
C.行為塑造法
D.強(qiáng)化法
單項(xiàng)選擇題
研究表明，小學(xué)生道德感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是（）。
A.三年級(jí)
B.四年級(jí)
C.五年級(jí)
D.六年級(jí)
多項(xiàng)選擇題
精神分析學(xué)說(shuō)的修正者包括（）。
A.榮格
B.阿德勒
C.弗洛姆
D.霍妮
E.沙利文
單項(xiàng)選擇題
按照測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把測(cè)驗(yàn)分為（）。
A.智能測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)和情緒測(cè)驗(yàn)
B.教育測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)和臨床測(cè)驗(yàn)
C.學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、行為測(cè)驗(yàn)和心理健康測(cè)驗(yàn)
D.能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)和學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)
單項(xiàng)選擇題
可以用來(lái)改善注意力分散的方法中不包括（）。
A.早睡早起
B.自我減壓
C.放松訓(xùn)練法
D.暴露法
多項(xiàng)選擇題
青少年的思想和行為常常受他人的干擾，以下屬于他人干擾的是（）。
A.來(lái)自他人的消極評(píng)價(jià)能大大降低自己對(duì)事物的喜愛(ài)和投入
B.放棄自己的觀點(diǎn)和行為，跟隨別人
C.因?yàn)楸砻娆F(xiàn)象就盲目地模仿或?qū)W習(xí)別人
D.自己的情緒容易被他人影響。
單項(xiàng)選擇題
在觀察過(guò)程中，觀察者把認(rèn)為有價(jià)值、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)，以及被觀察者顯著或典型的新表現(xiàn)都記錄下來(lái)，這是（）。
A.時(shí)間取樣法
B.實(shí)況詳錄法
C.事件取樣法
D.軼事記錄法

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中學(xué)教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)中學(xué)生心理輔導(dǎo)章節(jié)練習(xí)(2020.04.27)

已充分認(rèn)識(shí)到“個(gè)體不同年齡階段的心理衛(wèi)生任務(wù)應(yīng)有所不同”的我國(guó)古代思想家是（）。

簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。

口吃是一種常見(jiàn)的言語(yǔ)功能障礙，其產(chǎn)生原因不包括（）。

一名學(xué)生不敢在課堂上回答問(wèn)題，老師觀察到這一現(xiàn)象后，每次這名學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題時(shí)，老師就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。老師所用的行為改變方法是（）。

研究表明，小學(xué)生道德感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是（）。

精神分析學(xué)說(shuō)的修正者包括（）。

按照測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把測(cè)驗(yàn)分為（）。

可以用來(lái)改善注意力分散的方法中不包括（）。

青少年的思想和行為常常受他人的干擾，以下屬于他人干擾的是（）。

在觀察過(guò)程中，觀察者把認(rèn)為有價(jià)值、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)，以及被觀察者顯著或典型的新表現(xiàn)都記錄下來(lái)，這是（）。

中學(xué)教育知識(shí)與能力(統(tǒng)考)中學(xué)生心理輔導(dǎo)章節(jié)練習(xí)(2020.04.27)

已充分認(rèn)識(shí)到“個(gè)體不同年齡階段的心理衛(wèi)生任務(wù)應(yīng)有所不同”的我國(guó)古代思想家是（）。

簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。

口吃是一種常見(jiàn)的言語(yǔ)功能障礙，其產(chǎn)生原因不包括（）。

一名學(xué)生不敢在課堂上回答問(wèn)題，老師觀察到這一現(xiàn)象后，每次這名學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題時(shí)，老師就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。老師所用的行為改變方法是（）。

研究表明，小學(xué)生道德感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是（）。

精神分析學(xué)說(shuō)的修正者包括（）。

按照測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把測(cè)驗(yàn)分為（）。

可以用來(lái)改善注意力分散的方法中不包括（）。

青少年的思想和行為常常受他人的干擾，以下屬于他人干擾的是（）。

在觀察過(guò)程中，觀察者把認(rèn)為有價(jià)值、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)，以及被觀察者顯著或典型的新表現(xiàn)都記錄下來(lái)，這是（）。

已充分認(rèn)識(shí)到“個(gè)體不同年齡階段的心理衛(wèi)生任務(wù)應(yīng)有所不同”的我國(guó)古代思想家是（）。

口吃是一種常見(jiàn)的言語(yǔ)功能障礙，其產(chǎn)生原因不包括（）。

一名學(xué)生不敢在課堂上回答問(wèn)題，老師觀察到這一現(xiàn)象后，每次這名學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題時(shí)，老師就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。老師所用的行為改變方法是（）。

研究表明，小學(xué)生道德感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是（）。

精神分析學(xué)說(shuō)的修正者包括（）。

按照測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把測(cè)驗(yàn)分為（）。

可以用來(lái)改善注意力分散的方法中不包括（）。

青少年的思想和行為常常受他人的干擾，以下屬于他人干擾的是（）。

在觀察過(guò)程中，觀察者把認(rèn)為有價(jià)值、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)，以及被觀察者顯著或典型的新表現(xiàn)都記錄下來(lái)，這是（）。