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在綜合性課程中,將教師計劃為主和兒童生成為主兩種傾向有機結(jié)合,要點是處理好兒童生成的學習任務(wù)與教師預(yù)定的教學任務(wù)之間的關(guān)系,也就是說處理好過程和結(jié)果之間的關(guān)系,其期望達成的結(jié)果是使社會對兒童的教育要求與兒童的需要和興趣盡可能相符合。
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學科課程將知識分成類別,這種課程反映的是以教師為中心、以課程的行為目標為導向、以結(jié)果為評價標準的課程特征,它們都是高結(jié)構(gòu)化的。
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在綜合性課程中,以兒童生成為主的教育活動相對較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要,就這種活動的性質(zhì)而言,游戲在活動中占有很大的比重。教師往往會通過活動區(qū)的形式安排教育活動,通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使課程內(nèi)容的以綜合。教師除了創(chuàng)設(shè)環(huán)境以外,還可以通過觀察、參與、誘導、引導和指導等各種方式影響、誘導或指導兒童的活動。
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