課堂教學(xué)技能考試章節(jié)練習(xí)(2019.08.12)

單項(xiàng)選擇題
在班級授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。這是課堂觀察的（）
A.全面性原則
B.客觀性原則
C.同步性原則
D.反省性原則
單項(xiàng)選擇題
教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識向課外延伸。這樣的結(jié)課方法是（）
A.歸納式結(jié)課方法
B.懸念式結(jié)課方法
C.探索式結(jié)課方法
D.震顫式結(jié)課方法
單項(xiàng)選擇題
關(guān)于直觀導(dǎo)入，下列說法不正確的是（）
A.適合于自然科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)，人文社會科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)則不適合
B.有助于學(xué)生在直觀感知中生成疑問
C.實(shí)物、模型、幻燈、電視等蘊(yùn)涵的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系
D.觀察實(shí)物、模型、電視片等過程中，教師要及時(shí)提出問題，指明學(xué)生觀察中的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新教材做好準(zhǔn)備
多項(xiàng)選擇題
教師的體態(tài)語言包括（）
A.面部表情
B.眼神
C.身體姿態(tài)
D.儀表
單項(xiàng)選擇題
教師對認(rèn)真聽課的學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，這樣做屬于利用強(qiáng)化的（）功能。
A.激勵(lì)功能
B.維持功能
C.促進(jìn)功能
D.鞏固功能
單項(xiàng)選擇題
下列行為中屬于眉語強(qiáng)化的有（）
A.皺眉
B.掃視對方
C.注視學(xué)生
D.點(diǎn)頭
判斷題
從教學(xué)技能發(fā)展曲線來看，由教學(xué)技藝過渡到教學(xué)藝術(shù)難度大，所用的時(shí)間長。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
單元教學(xué)后的鞏固通常通過（）進(jìn)行。
A.引導(dǎo)性復(fù)習(xí)
B.局部復(fù)習(xí)
C.專設(shè)復(fù)習(xí)課
D.完成課外作業(yè)
判斷題
教育部規(guī)定考核規(guī)定之外，比較常用的還有暢想式結(jié)課、照應(yīng)式結(jié)課、懸念式結(jié)課等。
答案：正確
多項(xiàng)選擇題
網(wǎng)絡(luò)交流能力還包括：（）能力；文字輸人能力；（）的適應(yīng)能力。
A.網(wǎng)絡(luò)交流場所
B.建立博客的能力
C.網(wǎng)絡(luò)基本操作
D.教學(xué)網(wǎng)站交流能力

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課堂教學(xué)技能考試章節(jié)練習(xí)(2019.08.12)

在班級授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。這是課堂觀察的（）

教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識向課外延伸。這樣的結(jié)課方法是（）

關(guān)于直觀導(dǎo)入，下列說法不正確的是（）

教師的體態(tài)語言包括（）

教師對認(rèn)真聽課的學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，這樣做屬于利用強(qiáng)化的（）功能。

下列行為中屬于眉語強(qiáng)化的有（）

從教學(xué)技能發(fā)展曲線來看，由教學(xué)技藝過渡到教學(xué)藝術(shù)難度大，所用的時(shí)間長。

單元教學(xué)后的鞏固通常通過（）進(jìn)行。

教育部規(guī)定考核規(guī)定之外，比較常用的還有暢想式結(jié)課、照應(yīng)式結(jié)課、懸念式結(jié)課等。

網(wǎng)絡(luò)交流能力還包括：（）能力；文字輸人能力；（）的適應(yīng)能力。

課堂教學(xué)技能考試章節(jié)練習(xí)(2019.08.12)

在班級授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。這是課堂觀察的（）

教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識向課外延伸。這樣的結(jié)課方法是（）

關(guān)于直觀導(dǎo)入，下列說法不正確的是（）

教師的體態(tài)語言包括（）

教師對認(rèn)真聽課的學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，這樣做屬于利用強(qiáng)化的（）功能。

下列行為中屬于眉語強(qiáng)化的有（）

從教學(xué)技能發(fā)展曲線來看，由教學(xué)技藝過渡到教學(xué)藝術(shù)難度大，所用的時(shí)間長。

單元教學(xué)后的鞏固通常通過（）進(jìn)行。

教育部規(guī)定考核規(guī)定之外，比較常用的還有暢想式結(jié)課、照應(yīng)式結(jié)課、懸念式結(jié)課等。

網(wǎng)絡(luò)交流能力還包括：（）能力；文字輸人能力；（）的適應(yīng)能力。

在班級授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。這是課堂觀察的（）

教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識向課外延伸。這樣的結(jié)課方法是（）

教師對認(rèn)真聽課的學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，這樣做屬于利用強(qiáng)化的（）功能。

從教學(xué)技能發(fā)展曲線來看，由教學(xué)技藝過渡到教學(xué)藝術(shù)難度大，所用的時(shí)間長。

單元教學(xué)后的鞏固通常通過（）進(jìn)行。

教育部規(guī)定考核規(guī)定之外，比較常用的還有暢想式結(jié)課、照應(yīng)式結(jié)課、懸念式結(jié)課等。

網(wǎng)絡(luò)交流能力還包括：（）能力；文字輸人能力；（）的適應(yīng)能力。